舒盛珍

伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，新課程改革開始逐步落實(shí)到我們的身邊，而相應(yīng)的教育也發(fā)生了相當(dāng)大的調(diào)整，不僅生成了全新的教學(xué)模式，也實(shí)現(xiàn)了教育創(chuàng)新，形成了全新的教育機(jī)制，整體的教學(xué)質(zhì)量有了相當(dāng)大的提升。但是在教育改革的過程中，高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)依舊面臨著相當(dāng)多的挑戰(zhàn)，有待于采取科學(xué)的措施加以應(yīng)對。對于當(dāng)前時(shí)代的高中學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語最大的挑戰(zhàn)在于英語知識(shí)內(nèi)容過于繁雜，無法做到理論結(jié)合實(shí)際，即缺乏理論實(shí)踐。為了改善這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的高中英語學(xué)習(xí)過程中，努力加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注度，從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，為學(xué)生配置相應(yīng)的教學(xué)模式，不斷培育他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的科學(xué)有效性。

1. 合理應(yīng)對英語知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語

在新時(shí)期的高中英語學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于繁多，而且復(fù)雜，再加上初中階段所掌握的英語知識(shí)并不是十分穩(wěn)固，因而很自然地出現(xiàn)了各種問題，影響了他們的有效學(xué)習(xí)。為了改變這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)在新時(shí)期的英語課堂上，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注度，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程中，必然需要優(yōu)先提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師可以選擇一些情境教學(xué)法，不斷改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。比如，在學(xué)習(xí)“Body language”的時(shí)候，可以將一些簡單的身體語言通過多媒體展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的認(rèn)知，并形成較高的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在這個(gè)過程適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生以這一章節(jié)內(nèi)容為主題，展開相應(yīng)的對話，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知，接著便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2. 重點(diǎn)解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，改善英語學(xué)習(xí)成效

對于現(xiàn)如今的高中英語學(xué)習(xí)而言，如果僅僅是英語自主學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的過程中，必然會(huì)遇到一定的英語學(xué)習(xí)問題，很多時(shí)候他們難以獨(dú)立地進(jìn)行解決，在這個(gè)時(shí)候，便需要其他人提供相應(yīng)的幫助。但是教師往往不可能一直待在學(xué)生身邊，大多數(shù)時(shí)候都是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為核心，因而教師有便可以努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以持續(xù)改善相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)成效。在引導(dǎo)學(xué)生英語合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以從一些問題的提出出發(fā)，讓學(xué)生感受到這些英語學(xué)習(xí)問題的難度，然后加以相應(yīng)地調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)“A taste of travel”的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對這一章節(jié)的課文展開閱讀理解，并提出一定的問題，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對這些問題加以解答。由于很多學(xué)生的英語水平不高，因而無法進(jìn)行獨(dú)立解答，這時(shí)候便需要融入小組當(dāng)中，展開高效率的合作學(xué)習(xí)，共同解決英語學(xué)習(xí)問題。

3. 打破理論無法融合實(shí)踐的學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法

理論與實(shí)踐結(jié)合是非常重要的內(nèi)容，也是高中英語學(xué)習(xí)過程中的核心，但如果無法做到理論結(jié)合實(shí)踐，那么相應(yīng)的高中英語學(xué)習(xí)便沒有實(shí)際的意義，學(xué)生也很難掌握到完善的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知。在對這一問題進(jìn)行應(yīng)對的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生努力將英語知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，多方面地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)流程，提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)“Fun food”的時(shí)候，教師可以以這一內(nèi)容為主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語交流和溝通，不斷進(jìn)行知識(shí)拓展，提高學(xué)生的英語語言實(shí)踐能力。如學(xué)生可以選擇以兩人一組的形式進(jìn)行溝通交流，將課本當(dāng)中的對話展現(xiàn)出來。雖然很多學(xué)生一開始不習(xí)慣用這樣的方式進(jìn)行交流，但是在養(yǎng)成習(xí)慣以后，能夠直接提高他們的英語學(xué)習(xí)水平。

總而言之，現(xiàn)階段的高中英語學(xué)習(xí)，依舊面臨非常多的挑戰(zhàn)，教師需要在這樣的狀況下，持續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，努力優(yōu)化基礎(chǔ)的教學(xué)流程，培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠形成深層次的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，最終改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。

[1] 吳曉燕. 新課程背景下高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變新探[D]. 蘇州大學(xué)， 2010.

[2] 劉屹. 新課程改革背景下高中生英語學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)方式的關(guān)系探究[D]. 西南大學(xué)， 2011.

[3] 宗涵. 高中英語教師教學(xué)方式的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2011.

[4] 王小明. 新課程改革背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2011.

（作者單位：湖南省邵陽市城步苗族自治縣第一民族中學(xué)）