逯娟

引言

根據(jù)教育體制的改革，教育部門提出要求，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，不能再通過直接向?qū)W生傳授知識的方式來進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，不是盲目地向?qū)W生傳授書本知識，而是靈活地教育學(xué)生成長，這樣就能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。對于高中教師而言，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對高中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)地分析，并且做出具有針對性的改革與創(chuàng)新。

1. 師生之間應(yīng)相互信任，保持觀念協(xié)同

教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成平等的關(guān)系，教師與學(xué)生之間只有形成了和諧的關(guān)系，才能促進(jìn)師生之間形成統(tǒng)一的觀念。想要實(shí)現(xiàn)這個(gè)協(xié)同的目標(biāo)，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，改變自身的思想觀念，教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的尊重，站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的所想所感，這樣才能促進(jìn)師生協(xié)同發(fā)展有效的實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，允許學(xué)生做出自身的選擇，學(xué)生因?yàn)楦鞣N因素的影響，對于英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是不同的。比如在英語學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)是單詞記憶，一些學(xué)生強(qiáng)項(xiàng)是對語法知識的掌握，英語學(xué)習(xí)方式不是單一的，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，利用這樣的教學(xué)方式，師生的協(xié)同發(fā)展教學(xué)策略才會真正發(fā)揮作用。

2. 教學(xué)與教研進(jìn)行良好的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)過程的協(xié)同

在師生協(xié)同發(fā)展的背景下，教師關(guān)注的重點(diǎn)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，只有將這些內(nèi)容全部完成，教師才能更好地優(yōu)化自身。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該勇于面對挑戰(zhàn)，不斷完善教學(xué)方式。比如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師可以合理利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，不同教學(xué)方法的運(yùn)用對學(xué)生起到的教學(xué)效果是不同的，對教師自身發(fā)展的影響也是不同的。在學(xué)習(xí)高一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化，將整體教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)模塊，比模塊當(dāng)中問題包括好朋友之間應(yīng)該如何相處，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念與處理問題原則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格。教師在課堂中提出另一個(gè)問題，并向?qū)W生介紹文章內(nèi)容，最后為下一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)不僅考慮到要教會學(xué)生掌握知識，還應(yīng)該考慮如何提高自身教學(xué)能力以及課堂組織能力。通過這種協(xié)同發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不僅能夠設(shè)計(jì)出具有全面性的教學(xué)任務(wù)，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維開拓能力等。教師還通過多種教學(xué)方式與多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，以及對學(xué)生需求的了解，對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，為后續(xù)教學(xué)活動的開展做了良好鋪墊。

3. 制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證與發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)協(xié)同

在師生協(xié)同發(fā)展背景下進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該做出教學(xué)評價(jià)，并且要求評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展目標(biāo)達(dá)到統(tǒng)一，教師利用進(jìn)行多元化測試，實(shí)現(xiàn)師生的協(xié)同發(fā)展，通過這種方式 不僅能夠有效地提高教師的評價(jià)能力，還提高了教師的教研能力與控制能力。利用多樣性的設(shè)計(jì)評價(jià)，能決定教師的教學(xué)思維，教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主題是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生利用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的生成，能夠強(qiáng)化自身英語綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生意識到要想提高英語成績，應(yīng)該優(yōu)化自身多方面的能力。從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作熱愛，并非是任務(wù)，會對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有促進(jìn)作用。在進(jìn)行教學(xué)評級體系設(shè)計(jì)時(shí)，可以主要分為學(xué)生評價(jià)與教師自我評價(jià)兩部分，教師也能夠利用多種方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力做出綜合評價(jià)。在設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該重視對英語知識轉(zhuǎn)移能力的測評，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語轉(zhuǎn)移能力，進(jìn)一步的將學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評轉(zhuǎn)化為對學(xué)生核心素養(yǎng)的測評，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。教師在進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，能夠針對教學(xué)活動、學(xué)習(xí)活動、課堂文化等幾方面做出評價(jià)，對學(xué)習(xí)活動內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，主要檢測教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有一定的特點(diǎn)、教師的講解是否具備一定的貫穿力度、課堂教學(xué)內(nèi)容是否能夠被作為參考，最后學(xué)子活動包括學(xué)生評價(jià)結(jié)果。利用對學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，來對整體教學(xué)質(zhì)量做出評價(jià)，課堂文化的評價(jià)的主要內(nèi)容包括：課堂氛圍是否活躍，學(xué)生是否具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師是否在保證課堂教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行合理互動。像這樣具有多樣性的評價(jià)體系，決定師生協(xié)同發(fā)展的課堂效果。但是，向這樣具有多樣性的教學(xué)體系，教師必須進(jìn)行不斷地調(diào)整與完善才能符合師生協(xié)同發(fā)展的高中英語教學(xué)評價(jià)體系。

4. 結(jié)束語

總之，只有實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的師生協(xié)同發(fā)展，才能保證教師在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)能力。通過教學(xué)能力的強(qiáng)化，可以幫助教師真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。要想基于師生協(xié)同發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)高中英語教學(xué)合理設(shè)計(jì)，教師就應(yīng)該正確看待目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并且做出針對性的解決方案。教師只要進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，高中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語課堂教學(xué)目標(biāo)必定能實(shí)現(xiàn)，同樣教師能在協(xié)同發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同進(jìn)步。

（作者單位：山東省沂源縣第一中學(xué)）