張霞

英語是高中階段的必修課，隨著新課改的進行，對學生的英語學習有了更為具體的要求，不能只局限于課堂上的學習，高中更重要的是掌握自主學習、主動學習的能力。教師要在課堂上充分調動學生的積極性與主動性，使學生的綜合素質得到提高與發(fā)展。

高中的英語學習是一個復雜的過程，它的一個特征就是對學生的綜合能力要求更為具體了。聽、說、讀、寫要每一方面都很用心，不能再只是“啞巴式英語”，只是會寫而不會讀也不會用。學生經過近十年的學習還是不能靈活應用是一種很尷尬的境地，所以現(xiàn)在的首要任務就是提高教師的教學質量和學生的學習效率。筆者將結合多年教學經驗，就如何提高高中英語的教學質量進行探討，希望可以對日后其他教師教學工作的進行與學生的學習過程起到一定的積極作用。

1. 正確剖析英語單詞

英語單詞是英語學習中最基礎的一部分，但很多學生從一開始對單詞的學習就不正宗，有些學生還不知道基本音標的發(fā)音方式，甚至對二十六個英文字母的拼讀也不地道，這對日后的英語學習也會造成很大的障礙，也是當前英語教育存在的一個弊端。教師經常忽略對學生朗讀單詞時發(fā)音的糾正，致使學生的音標意識模糊，看到生詞不會讀，或者已經學習過的單詞發(fā)音不純正，這時，需要教師對其進行指導。

例如，我在開始講課時會讓學生先看一段由BBC出品的音標教學視頻，每一個視頻只有三四分鐘，其中會配合具體的單詞示例教一些音標發(fā)音，也會著重區(qū)分長元音、短元音和一些容易搞混的發(fā)音。在幾個課時的學習結束后我會通過“單詞閃卡”的游戲，在卡片上寫上音標，讓學生判斷這分別是那個單詞，這樣既可以糾正學生的發(fā)音，也可以鍛煉學生的反應能力與應急思考能力。如果說單詞是學習英語的基本，那音標就是學習單詞的基本，學好音標，對進行單詞拼寫也有很大的幫助，學生可以根據(jù)音節(jié)進行判斷單詞是由哪些字母組成的。單詞拼寫與音標之間是有聯(lián)系的，而把這些規(guī)律探索出來的過程也是很有趣的。

2. 理解英語句子結構

理解一個句子除了要清楚每個單詞之外，還有搞清楚句子的結構、分清主語、謂語與賓語等成分。了解一些基本的語句結構有利于學生更好的明晰句意，對他們的閱讀會有一定的幫助。英語中的簡單句多為“主語+謂語+賓語”、“主語+系動詞+表語”的結構，除此之外有些句子還具有定語、狀語、賓語補足語等結構，教師可以引導學生對長難句的句子成分進行劃分，以便對句子更好的了解，減小閱讀中的難度，簡化閱讀過程。

例如，新課標人教版高中一年級教材中有這樣一句話：“I wonder if its because I havent been able to？be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.”？這個句子很長，所以一些同學在理解過程中會出現(xiàn)困難，我們就可以對其進行拆分，“I”是句子的主語，“wonder”是賓語，后面跟著的是一個從句；再對從句進行拆分，注意句子中的一些固定結構，比如“so+形容詞+that+從句”表示“太……而不能……”就可以輕松地理解句子想表達的內容：我不知道這是不是因為我太久無法出門的緣故，我變得對一切與大自然有關的事物都無比狂熱。

3. 頻繁展開口語交流

口語教學是我們經常忽視的一部分，發(fā)音不夠圓潤純正是“中國式英語”普遍存在的一個問題，很多學生因為對自己的發(fā)音沒有自信所以選擇少說甚至是不說英語，這種觀點是顯然是存在弊端的。在平常的教學過程中，教師多數(shù)更重視單詞與語法等書面知識的學習，而英語是一門語言性學科，說是一種語言思維的表現(xiàn)，不容小覷。因此，廣大英語教師應該加大口語教學力度，不能只停留在語言表面，要針對語言特點和學生接受知識的速度制定一系列的教學策略。

例如，我在課堂上盡量使用英語進行教學，給學生營造一個英語氛圍，消除學生對英語的陌生感，為開口說英語做好鋪墊；也可以借助一些媒體工具，在一節(jié)課開始之前播放一首較為舒緩輕松的英文歌曲，增加學生對英語的親切感。比如在與學生的口語交流中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于“just”和“student”這兩個單詞的發(fā)音不準，“student”的重音很多學生都放在了“t”上，經過發(fā)現(xiàn)與糾正，學生的口語得到了一定的進步，同時在口語表達時也更為自信?！癙ractice makes perfect.”所有知識都是只有多加練習，多加運用才能完全吸收，完全掌握。我讓學生也可以根據(jù)自己的興趣選擇觀看一些英文電影與英語脫口秀，可以先模仿發(fā)音，在耳濡目染中接受英語的學習。

總而言之，教師要細化教學目標，明確每一階段的教學目的，引入新興的教學模式，使英語課堂變得有意思有意義。高中英語在高考中是至關重要的，英語水平的高低直接決定了學生的高考成績。教師要鼓勵學生多讀多寫，并給予他們一定的指導意見，在學生有表現(xiàn)的優(yōu)異的地方要及時表揚，學生如果在學習過程中出現(xiàn)問題一定要及時糾正，要重視師生、生生之間的互動。教師要充分挖掘學生的潛能，充分調動學生的學習興趣與主動能動性。

（作者單位：貴州省遵義市桐梓縣第一中學）