信息時(shí)代的來(lái)臨，徹底改變了人們的生活方式及教育方式，在這樣的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)的概念應(yīng)運(yùn)而生，并在各國(guó)落地生根。英語(yǔ)學(xué)科作為我國(guó)學(xué)生必修的三大課程之一，不僅在教育中占據(jù)著非常重要的地位，也是人們與他國(guó)進(jìn)行友好交流的基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)，有助于國(guó)民走出本國(guó)，走向世界。但是我國(guó)由于受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依然過(guò)于重視學(xué)科的理論教育，忽略核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大批“高分低能兒”出現(xiàn)。當(dāng)前從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中就要積極開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了全人教育理念，從而達(dá)到“使人成為人”的目的，幫助學(xué)生塑造健全平衡的人格，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)，有能力，高思維，高品格等全面均衡發(fā)展的“全人”。

1. 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)解讀

現(xiàn)今我國(guó)各大小學(xué)也加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的重視，從各個(gè)方面解讀了小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是，歸根究底，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)可以從四個(gè)大方面體現(xiàn)其內(nèi)涵。（1）語(yǔ)言運(yùn)用能力，小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠在設(shè)置的社會(huì)情境或?qū)嶋H生活中，能夠通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方式全面地理解英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)這些英語(yǔ)知識(shí)豐富學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。（2）認(rèn)同英語(yǔ)文化內(nèi)涵的品格，這就要要求小學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)已經(jīng)積累的英語(yǔ)知識(shí)，能夠清楚了解這些英語(yǔ)知識(shí)，能夠主動(dòng)分析使用英語(yǔ)國(guó)家的文化水平，人文修養(yǎng)，主觀行為，并且要在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，汲取其中的精華，學(xué)習(xí)其中的精神。（3）在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新思維邏輯性，創(chuàng)新性與批判性等等，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的各方面能力。（4）在現(xiàn)有條件下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2. 全人教育視角下五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在大多數(shù)教師眼中仍舊是一個(gè)孩子，學(xué)生的行為，學(xué)生的思想都要給予一定約束，才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果。但是在信息大爆炸時(shí)代下，很多學(xué)生過(guò)早地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到了社會(huì)，心智成熟較早。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)小大人，褪去了大多數(shù)的幼稚行為，能夠初步約束自己，端正自己的行為，其思想也有了很大的進(jìn)步，很大的改變，可以當(dāng)成一個(gè)整體進(jìn)行教育。

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生五年級(jí)英語(yǔ)教師的教育理念，樹(shù)立培養(yǎng)全人的思想

全人教育就是將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)整體，從而實(shí)施教育，全人教育更注重教育的內(nèi)在價(jià)值，反對(duì)教育工具化現(xiàn)象，全人教育提倡充分發(fā)展學(xué)生的每一方面，不僅僅要給予理論知識(shí)教育，更要關(guān)注學(xué)生心智教育。在全人教育視角下開(kāi)展五年級(jí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠通過(guò)英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)技能，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)健全的人格，提升學(xué)生涵養(yǎng)道德，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展理性學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，全面提升學(xué)生的綜合能力。因此，想要順利開(kāi)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的教育理念，更快更好地推動(dòng)教師培養(yǎng)全人的觀念，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教育方案的時(shí)候能夠從培養(yǎng)全人的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。若教師始終將五年級(jí)小學(xué)生當(dāng)成一個(gè)稚兒培養(yǎng)，像一個(gè)老母雞一樣始終將學(xué)生護(hù)在自己的羽翼下， 學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受到教師保護(hù)，與社會(huì)脫軌，理論知識(shí)提高了，心智卻與年齡不符，反而會(huì)影響到日后的中學(xué)生活，中學(xué)學(xué)習(xí)，未來(lái)發(fā)展。即便是進(jìn)入社會(huì)，想必更多的企業(yè)，單位也更愿意吸納一個(gè)各方面優(yōu)秀，心智堅(jiān)強(qiáng)的員工，而不是一個(gè)理論，技能強(qiáng)，但玻璃心的員工。

2.2改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，提倡整合學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方案

全人教育其實(shí)就是整合學(xué)習(xí)的另一種教育方法。在以往傳統(tǒng)的五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)肢解英語(yǔ)知識(shí)，將其分為語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯，句型，運(yùn)用等等，將完整的英語(yǔ)技能分成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四部分，分別進(jìn)行訓(xùn)練，但是這樣的教育方法反而會(huì)影響教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生也會(huì)跟隨教師，自發(fā)地肢解英語(yǔ)，分開(kāi)來(lái)理解，分開(kāi)來(lái)訓(xùn)練。哪一方面弱，則加強(qiáng)哪一方面的學(xué)習(xí)。但是這樣對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常不利的，直接影響到學(xué)生們的整合學(xué)習(xí)能力。因此，實(shí)施英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提倡英語(yǔ)整合教學(xué)，提倡全人教育。傳統(tǒng)的五年級(jí)英語(yǔ)教育，教師通過(guò)英語(yǔ)課本進(jìn)行講課，先誦讀本次課堂的重點(diǎn)單詞，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)這些重點(diǎn)單詞后，教師則進(jìn)行正式講課，通過(guò)簡(jiǎn)單句子，簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用單詞。但是整個(gè)課堂氣氛是沉悶嚴(yán)肅的，學(xué)生雖然努力配合教師，但是對(duì)于課堂學(xué)習(xí)并不積極，并不熱情。實(shí)施全人教育，實(shí)施英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教師在授課過(guò)程中，課堂氣氛是不一樣的。同樣的重點(diǎn)單詞，同樣的知識(shí)點(diǎn)，很多教師卻能夠玩出花來(lái)。以Young？（年輕的），funny？（滑稽可笑的），tall？（高的），strong？（強(qiáng)壯的），kind？（和藹的、親切的），old？（年老的）為例，很多教師在會(huì)利用多媒體，以一些人物圖作為對(duì)象，語(yǔ)氣輕快的詢(xún)問(wèn)學(xué)生這些人的特點(diǎn)，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，并挑出反義詞，兩兩對(duì)比。同時(shí)，在多媒體上將這些人最顯著的特點(diǎn)以單詞形式展現(xiàn)，學(xué)生留下的印象更深，并且通過(guò)這節(jié)課學(xué)到了更多的單詞，強(qiáng)壯的也可以是大個(gè)子（big man），滑稽可笑的也可以是有趣的（interesting/amusing/colorful/diverting；）。在這樣的課堂中，學(xué)生的積極性，參與性非常高。通過(guò)這堂課，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了本次課堂的重點(diǎn)知識(shí)，而且豐富了自己的詞匯庫(kù)，穩(wěn)固了原有知識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生們的觀察力，思維邏輯能力，口頭表達(dá)能力，與語(yǔ)文知識(shí)等。

2.3轉(zhuǎn)變教師自身角色，提升教師的整體素質(zhì)與整體能力

全人教育認(rèn)為，小部分教育是一個(gè)灌輸與傳授的過(guò)程。更多的教育是一個(gè)打開(kāi)，引出，導(dǎo)出的過(guò)程中。全人教育認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，特殊的，學(xué)生們均具有自己獨(dú)特的創(chuàng)造性。教師在教育過(guò)程中，必須充分表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)每一個(gè)個(gè)體的尊重，尊重學(xué)生們的愛(ài)好，尊重學(xué)生們的夢(mèng)想，寬容，平等，公正的對(duì)待所有學(xué)生。以欣賞，尊重的姿態(tài)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自己的理想，追求自己的夢(mèng)想，展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)所有學(xué)生的特點(diǎn)，制定針對(duì)性的教育方案，實(shí)施因材施教，實(shí)施多元化教育，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。但是，教師在教育的過(guò)程中是占據(jù)著非常重要的地位的，每一個(gè)學(xué)生是否能夠健康，有個(gè)性的成長(zhǎng)，是否能夠始終獨(dú)一無(wú)二，都在于教師的教育方法，教師的教育態(tài)度，因此，轉(zhuǎn)變教師角色是非常有必要的，也是正確發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟。沒(méi)有人骨子里天生犯賤，喜歡挨罵，喜歡不公正待遇的。一個(gè)學(xué)校里，始終嚴(yán)肅，古板，將學(xué)生當(dāng)成不懂事的孩子的教師是不討喜的。將學(xué)生當(dāng)成朋友，尊重學(xué)生行為，尊重學(xué)生喜好，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師自然是非常討學(xué)生喜歡的，學(xué)生們的該學(xué)科成績(jī)也會(huì)跟著變化，更愿意積極地配合教師學(xué)習(xí)，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛好，學(xué)生的參與性更強(qiáng)。即便這個(gè)教師的教學(xué)能力只是一般，也會(huì)有很多學(xué)生因?yàn)榻處煹膫€(gè)人魅力而傾倒，成為該科的優(yōu)異學(xué)生。

3. 結(jié)束語(yǔ)

在全人教育視角下開(kāi)展小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅僅是一場(chǎng)教育改革，也是一種觀念改革。給予學(xué)生足夠的尊重，將學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，制定更好的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)，是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的，是培養(yǎng)“全人”的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)“全人”的關(guān)鍵。

作者簡(jiǎn)介：錢(qián)銀花，女，江蘇常熟，1984年生，大學(xué)本科，從事小學(xué)教育工作，中小學(xué)二級(jí)，研究方向?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

（作者單位：江蘇省常熟市周行中心小學(xué)）