張婷

寫作教學(xué)是語言類學(xué)科中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語言思維有著積極的誘導(dǎo)作用。通過開展有效的寫作教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語法句型等知識(shí)的掌握，同時(shí)幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言思維，積極運(yùn)用文字語言進(jìn)行表達(dá)，從而將英語發(fā)展成為個(gè)人的第二語言。為此，教師必須樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，探索創(chuàng)新型的教學(xué)策略，全面提升高中英語寫作教學(xué)的效果。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，從多方面論述高中英語寫作教學(xué)的新思路。

1. 改變教師固有的教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是教學(xué)模式的核心支撐，決定了教師對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。為了徹底改觀以往的教學(xué)模式，教師必須改變固有的教學(xué)觀念，用科學(xué)的新觀念支撐高中英語寫作教學(xué)的發(fā)展。具體來說，在以往的高中英語寫作教學(xué)中，教師似乎將寫作與閱讀分為單獨(dú)的兩個(gè)部分，沒有發(fā)揮二者的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分道揚(yáng)鑣，取得的效果也不夠理想。針對(duì)這樣的情況，教師則是要改變這樣的觀念，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的融合。比如，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀之后，能夠?qū)⑽恼轮械闹攸c(diǎn)句型與重點(diǎn)詞匯標(biāo)記出來，要求學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行深入研究，形成有效理解。接著，教師則要設(shè)定一個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作練習(xí)，將這些句型和詞匯運(yùn)用在寫作中。既能夠幫助學(xué)生深化對(duì)這些理論知識(shí)的掌握，實(shí)際鍛煉了學(xué)生的寫作能力，更促進(jìn)了寫作與閱讀教學(xué)的融合。通過這樣的方式，改變固有的教學(xué)觀念，用新的觀點(diǎn)支撐教學(xué)，收獲意想不到的效果。

2. 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解

在高中英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出的文章十分零散，主要是深受中文思維的影響，出現(xiàn)了許多中式英語的句型。為此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)句型的理解，學(xué)會(huì)用英文的思維完成寫作。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在中文思維中，我們往往形容一個(gè)事物，都會(huì)在事物之前用各種形容詞作為前綴，達(dá)到修飾的效果。而在英文思維中，對(duì)于細(xì)致的形容，會(huì)用定語從句來進(jìn)行修飾，從而達(dá)到更好的表達(dá)效果。為了讓學(xué)生能夠融入這樣的英文思維，教師需要在寫作教學(xué)中滲透重要的語法知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些句型的理解。首先，針對(duì)定語從句的知識(shí)，教師要將這些基本概念和句型成分傳授給學(xué)生，讓學(xué)生奠定知識(shí)基礎(chǔ)。接著，教師則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句，能夠做到連詞成句，將這些句型運(yùn)用在表達(dá)中。最后，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向訓(xùn)練，運(yùn)用定語從句來完成對(duì)特定事物的修飾，形成良好的英文思維。通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的理解，幫助學(xué)生消除中英文思維的差異，提升寫作學(xué)習(xí)效果。

3. 有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語言思維

鍛煉學(xué)生的語言思維是高中英語寫作教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，真正讓學(xué)生在寫作練習(xí)中投入個(gè)人的思想。為此，教師不能一味地引導(dǎo)學(xué)生完成寫作練習(xí)，而要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的語言思維，逐步深化文章層次。比如，在任務(wù)型寫作的教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生在第一段運(yùn)用一些經(jīng)典句型概括圖表的主要信息，這樣的句型與表達(dá)能夠幫助讀者通覽話題的“全貌”，對(duì)所談?wù)摰膬?nèi)容有個(gè)大致的了解。而在文章的第二段，則是要鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來看待事物。并且注重邏輯連接詞與句型的運(yùn)用，保持語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，突出個(gè)人對(duì)事物的觀點(diǎn)。在這樣的過程中，學(xué)生真正將寫作作為表達(dá)的窗口，注入更多思維層次的成分，使文章內(nèi)容具有靈魂。在文章的第三段，則是進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，起到點(diǎn)明中心的作用，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一些經(jīng)典句型與表達(dá)方式。通過這樣的安排，引導(dǎo)學(xué)生基于問題本身層層深入，逐步形成良好的語言思維。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作能力的提升需要時(shí)間的積累，而為了創(chuàng)造更好的提升條件，教師則要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)生生活中的一部分，而不再將其作為一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，高中英語教師可以借鑒語文教師的策略，培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫總結(jié)的習(xí)慣。在這樣的練習(xí)過程中，教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求，只是希望學(xué)生能夠運(yùn)用當(dāng)天所學(xué)的句型完成訓(xùn)練，能夠運(yùn)用這些句型總結(jié)當(dāng)天的生活，談一談自己對(duì)學(xué)習(xí)生活的感悟。這既是一個(gè)強(qiáng)化知識(shí)掌握的好方法，避免了題海戰(zhàn)術(shù)帶來的枯燥乏味，也是寫作練習(xí)的新突破，能夠融入學(xué)生個(gè)人更多的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生則能夠養(yǎng)成寫日記和總結(jié)的習(xí)慣，寫作能力也在這樣的學(xué)習(xí)過程中得到提升。通過這樣的方式，逐漸將重心轉(zhuǎn)移到習(xí)慣培養(yǎng)上來，能夠讓學(xué)生擁有更輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

5. 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的教學(xué)與發(fā)展背景下，開展有效的高中英語寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言思維與綜合能力的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。那么在今后的教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到高中英語寫作教學(xué)的重要性，從而用前瞻性的眼光看待寫作教學(xué)模式。并且結(jié)合高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步研究可行的教學(xué)策略，讓高中英語寫作教學(xué)煥然一新。

[1] 雷嵐. 高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J]. 科技信息，2011（15）.

[2] 佐晶. 高中英語教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用初探[J]. 中國(guó)校外教育，2015（09）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)）