鄔佳瑩

文化缺失問題是當(dāng)前高中英語教學(xué)的一個(gè)非常普遍的問題，而這樣的情況給高中英語教學(xué)的順利推進(jìn)帶來了諸多不利影響，不僅僅難以讓學(xué)生深刻體會(huì)英語語言之美，還會(huì)讓他們忽視英語語言的文化內(nèi)涵，讓他們?cè)诳缥幕瘻贤ó?dāng)中遭遇重重困難。所以，高中英語教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)要求，將教育改革思想在英語教學(xué)中進(jìn)行滲透，將文化滲透性教學(xué)作為改變不良現(xiàn)狀的突破口，通過文化和語言教學(xué)的綜合作用讓學(xué)生的外語文化思維得到確立。

1. 高中英語文化滲透性教學(xué)內(nèi)涵與價(jià)值

文化滲透性教學(xué)是來自于美國的一種教學(xué)模式，該模式產(chǎn)生于多元文化背景之下，有助于解決不同種族與文化背景學(xué)生發(fā)展不均衡等方面的問題，是一種重要的教學(xué)策略。文化滲透教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中注重文化背景、思想、思維、精神、價(jià)值觀等與教學(xué)過程的融合，使得學(xué)生能夠切實(shí)認(rèn)識(shí)到文化在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中的重要價(jià)值，幫助他們領(lǐng)略知識(shí)當(dāng)中包含的文化內(nèi)涵。從英語學(xué)科這方面看，高中英語滲透性教學(xué)除了要注重多元文化內(nèi)容的融入之外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文化差異，讓英語和漢語文化的關(guān)系得到妥善處理，也讓學(xué)生能夠?qū)h語文化作為理解英語文化的重要紐帶與橋梁。通過將文化滲透性教學(xué)應(yīng)用到高中英語教學(xué)當(dāng)中，能夠顯著豐富學(xué)生的文化經(jīng)驗(yàn)與底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化差異的認(rèn)知，推動(dòng)中西方文化的溝通和互動(dòng)，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

2. 高中英語文化滲透性教學(xué)實(shí)踐策略

2.1有效制定落實(shí)雙文化的教學(xué)計(jì)劃

縱觀當(dāng)前的高中英語教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的英語文化教學(xué)內(nèi)容缺失情況十分明顯，雖然在這其中會(huì)涉及一部分的英語文化內(nèi)容，但是過于分散沒有形成體系，同時(shí)其中還存在一部分負(fù)面以及具備一定爭議的內(nèi)容，無法形成對(duì)學(xué)生的正面積極引導(dǎo)，從而影響到了語言教學(xué)質(zhì)量和文化的熏陶教育。在文化滲透性教學(xué)方法的指引之下，教師要注重運(yùn)用這一策略彌補(bǔ)英語課程設(shè)計(jì)以及內(nèi)容安排當(dāng)中存在的不足，注意對(duì)有關(guān)的文化內(nèi)容進(jìn)行篩選，特別是注重將雙文化內(nèi)容作為教學(xué)要點(diǎn)，把握文化教學(xué)的細(xì)節(jié)。與此同時(shí)，教師還需要充分挖掘教材以及其他教學(xué)材料當(dāng)中涉及到的雙文化資源，確保文化內(nèi)容的趣味性和多元性，初步培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。例如，教師可以利用教材當(dāng)中給出的中西方節(jié)日文化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙文化教學(xué)，并通過多元途徑對(duì)教材當(dāng)中的節(jié)日文化內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，運(yùn)用生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而不是機(jī)械性的傳授給學(xué)生。

2.2運(yùn)用多元化文化滲透性教學(xué)方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在英語教學(xué)當(dāng)中會(huì)把傳授英語知識(shí)作為核心，讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)語法、詞匯、句型等方面的內(nèi)容，運(yùn)用枯燥講授的方法讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生思維能力固化。在高中英語新課標(biāo)改革當(dāng)中，教師需要改變以往的教育思想和教學(xué)方法，在文化知識(shí)教學(xué)方面加大力度，同時(shí)在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，運(yùn)用生動(dòng)直觀以及趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法幫助學(xué)生領(lǐng)略文化多樣性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化的教育指導(dǎo)。比方說，在課堂上學(xué)習(xí)到飲食文化這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生以小組為單位，就中西方在飲食文化方面存在的差異編排對(duì)話或者是情景劇，讓學(xué)生可以圍繞母語和英語在文化方面的差別進(jìn)行深層次的探究，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，也讓學(xué)生能夠在文化滲透性教學(xué)的指引之下培養(yǎng)文化思維和多元思維。

2.3有效轉(zhuǎn)變英語課堂師生互動(dòng)模式

師生在英語課堂當(dāng)中的互動(dòng)溝通是培養(yǎng)文化意識(shí)以及豐富文化知識(shí)必不可少的途徑，而這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)的重要措施。受到文化思維的影響，人們?cè)趯?shí)際交流和表達(dá)過程當(dāng)中都會(huì)受到文化影響，如果不具備良好的文化思維，就無法在跨文化交際當(dāng)中占據(jù)有利地位，更是無法有效掌握英語。所以，為了保證高中英語文化滲透性教學(xué)真正能獲得實(shí)效，教師要對(duì)以往的師生互動(dòng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生在文化思維方面的主動(dòng)交流，加強(qiáng)文化溝通。第一，在課堂師生互動(dòng)中，教師要激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)反饋和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)的意識(shí)。第二，在課堂的生生互動(dòng)當(dāng)中，教師要激勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己對(duì)于文化背景的了解程度，使得學(xué)生能夠與其他同學(xué)進(jìn)行文化知識(shí)的互動(dòng)與補(bǔ)充，保證文化學(xué)習(xí)效果。

語言學(xué)習(xí)和文化領(lǐng)悟存在著不可分割的關(guān)系，而且二者都是實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中不可忽視的內(nèi)容，只有讓學(xué)生深層次把握多元文化背景，領(lǐng)略文化差異，才能夠讓他們?cè)谡Z言學(xué)習(xí)和文化理解方面更加的深刻。實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要方法，就是要推進(jìn)文化滲透性教學(xué)，落實(shí)雙文化教學(xué)計(jì)劃，改革文化和優(yōu)秀教學(xué)方法文化和優(yōu)秀教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在文化滲透和文化理解當(dāng)中獲得更大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）