開學了，你的寒假作業(yè)寫完了嗎？估計很多同學又要羨慕美國的同齡人了，因為好像從來沒聽說他們有什么假期作業(yè)。其實，美國高中生也頭痛自己的家庭作業(yè)。因為，中國高中生的家庭作業(yè)與美國高中生相比，很難簡單用“多與少”衡量，而且數(shù)量的多寡并不是參照標準，關鍵是要看作業(yè)的質(zhì)量和對鞏固學科知識，拓展學生思維的作用深淺。

通過比較我們發(fā)現(xiàn)，中國高中生的作業(yè)、習題及相關題目要求在教科書、習題書里，都有標準答案，學生只要按要求去完成，最后得出與標準答案一致的結果就可以了。而美國高中生作業(yè)形式靈活，作業(yè)內(nèi)容多，強度也不低，美國高中生每天完成作業(yè)需要幾個小時，甚至一周或者數(shù)周不等。美國高中作業(yè)最突出的特點是閱讀量大，因為很多作業(yè)沒有標準答案，尤其是文科類作業(yè)，再加上老師在布置作業(yè)的時候只提出需要解決的問題，并不會提出解決問題的思路，這樣就要求學生去查閱大量的資料，再根據(jù)題目篩選資料當中相關的內(nèi)容，最后還要通過自己的調(diào)查，小組討論，歸納等一系列步驟才能完成一次符合要求的作業(yè)。美國高中作業(yè)呈現(xiàn)出的形式也是多種多樣的，有的時候是一篇調(diào)查報告，有的時候則是演講?？上攵绹咧猩淖鳂I(yè)難度是很大的，這樣的作業(yè)安排正是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造型思維，美國創(chuàng)新“活水”的源頭也許正在于此，下面就來具體介紹一下美國高中作業(yè)的基本情況。

語言類作業(yè)別出心裁

英語作業(yè)方面，老師除了要留一些生詞記憶作業(yè)外，大多是要求讀教材，讀小說，甚至看電影。要求學生歸納總結出讀書摘要，報告和書評。有的英語作業(yè)還讓學生做詩，編童話，看名著改編的電影等。

西班牙語作業(yè)也常常別出心裁，超出我國外語作業(yè)的定式。講課的老師是西班牙裔，老師們會出一些有關拉美西班牙語國家的經(jīng)濟，地理，歷史和習俗等常識性問答題。與國內(nèi)高中外語教學強調(diào)背單詞，記語法，讀課本等方式相比，美國的外語教學更重視通過一門外語的學習，來了解那個國家的文化，使學生們通過對那個國家文化的熱愛和好奇，產(chǎn)生對一門外語的興趣。比如一些美國小孩就是出于對中國功夫片和對日本動畫片的喜歡，才決定學中文和日文的。

人文類作業(yè)的立體維度

通常老師會讓學生讀反映相關題材的小說，看歷史紀錄片。比如：老師講完“珍珠港事件”這段歷史后，會先布置讀相關小說《廣島》，再安排學生看紀實片《珍珠港》，以從多角度加深學生們對這段歷史的認識和理解。

而中國的歷史課，只需要一盞燈，一本書，背到深夜12點，考試就會過關。但在美國學校歷史課就要復雜多了，除了讀書外，學生還要去圖書館查資料，從網(wǎng)上下載相關圖片，看紀錄片談感受等，完全沒有捷徑可走，歷史年代和史實固然要記住，但不動腦子不動手是很難完成作業(yè)的。

數(shù)學類作業(yè)務實求真

按照我國的教學常規(guī)，學生必須做大量的習題才能完成數(shù)學作業(yè)，且做題越多，熟練程度越高，成績也會相應更高。但是美國的數(shù)學作業(yè)并不多。美國的數(shù)學老師會滿含哲理地告訴學生們說：“對一個數(shù)學概念理解掌握就可以了，習題做多了，不一定是好事，可能會禁錮你的思路使其格式化，要留給自己一些自由發(fā)揮想象的空間。

所以，美國的數(shù)學作業(yè)有時是寫論文，有時候是讓學生編寫數(shù)學題，或是讓學生提出一些數(shù)學問題等。消費課是一門讓學生初步掌握市場購物，信用卡使用，理財和投資等一般商業(yè)消費常識的選修課。老師講完如何進行股票交易后，會讓學生對目前的股市行情加以分析，并假設如果你是一個股民，為了賺錢，你會買哪種股票？為了完成這些作業(yè)，學生們得不惜花費精力和時間—邊關注每日的股市行情報道，一邊上網(wǎng)查詢股市分析圖。

藝術類作業(yè)舞動浪漫

美國的美術老師會讓學生們用達·芬奇的現(xiàn)實主義畫法來畫同桌的頭像或是用印象主義畫派畫你最喜歡的美國風景。有的孩子畫尼亞加拉大瀑布，有的畫舊金山的金門大橋，有的畫科羅拉多大峽谷，有的畫黃石公園的老忠實泉，有的畫佛羅里達海濱的日出，有的畫蒙塔納州的大草原。最后老師會把孩子們的作品張貼在教室的墻壁上，頓時教室就成了美國風景畫的展覽廳。

最后，在收發(fā)作業(yè)方面，美國的老師通常會按規(guī)定要求學生在某日的幾點幾分前，通過電子郵件把作業(yè)發(fā)給他們，否則按照沒有完成作業(yè)處理。這種“網(wǎng)上作業(yè)”有3個好處：一是省去了收發(fā)作業(yè)的麻煩;二是老師和學生都可以看到每個人交作業(yè)的先后順序;三是有利于老師和學生在網(wǎng)上互動。只要有學生在網(wǎng)上提出問題，老師就會及時答疑，同時，老師會將一個學生提出的問題和解答迅速傳給其他同學參考。這種快捷的作業(yè)方式，在老師與學生間建立起了—種新型的更為緊密互動的網(wǎng)絡式師生關系。