李曉欣

【摘要】? 外地生的教育管理是當(dāng)前班主任工作的棘手問(wèn)題，由于他們?cè)谖幕尘?、家庭條件和學(xué)習(xí)方面與本地生存在諸多差異，導(dǎo)致他們很難融入到班級(jí)中去，從而引起一系列問(wèn)題，對(duì)其健康成長(zhǎng)造成極大的負(fù)面影響。作為“護(hù)花使者”的班主任如何讓異鄉(xiāng)的花朵在本土也能美麗綻放？本文就此論述了班級(jí)管理中的一些做法和嘗試。

【關(guān)鍵詞】? 外地生班主任 班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】? G635.1? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-162-01

一、引言

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，城市外來(lái)人口的快速增加，外來(lái)子女教育問(wèn)題已成為社會(huì)的焦點(diǎn)。外地學(xué)生的教育管理也是當(dāng)前班主任工作中的棘手問(wèn)題。在筆者所帶的班級(jí)中，有大概一半的學(xué)生是外地學(xué)生。這些孩子不同于一般的插班生，他們?cè)谖幕尘?、語(yǔ)言和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與其他學(xué)生有著諸多的差異，容易導(dǎo)致其產(chǎn)生嚴(yán)重的“水土不服”。都說(shuō)孩子是祖國(guó)的花朵，如何使這些孩子在陌生的環(huán)境里克服各種差異融入新集體，使他們的身心能夠健康成長(zhǎng)，使這些來(lái)自異鄉(xiāng)的花朵在本土也可以絢爛奪目地綻放，已經(jīng)成為老師們異常關(guān)心的難題。

二、如何讓異鄉(xiāng)的花朵美麗綻放

1.給予溫度——家長(zhǎng)的悉心教育與引導(dǎo)

花蕾在一定的溫度內(nèi)才能正常發(fā)育，學(xué)生在良好的家庭環(huán)境熏陶下才能健康成長(zhǎng)。孩子們的健康成長(zhǎng)需要家長(zhǎng)的悉心呵護(hù)和密切關(guān)注，但外來(lái)務(wù)工人員普遍知識(shí)文化水平較低，對(duì)家庭教育不夠重視，因此，筆者經(jīng)常通過(guò)以下途徑來(lái)提醒外地生家長(zhǎng)悉心教育和引導(dǎo)孩子。

（1）校訊通

通過(guò)校訊通的短信平臺(tái)，教師可以隨時(shí)隨地與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，把其孩子的在校表現(xiàn)及需家長(zhǎng)配合的地方一一向其告知。通過(guò)校訊通的信息，外地生家長(zhǎng)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想或?qū)W習(xí)方面的問(wèn)題，然后共同把學(xué)生的問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。

（2）電訪

外來(lái)民工多在工廠上班，三班倒的工作模式令家長(zhǎng)經(jīng)常無(wú)法顧及子女的生活和學(xué)習(xí)。因此，筆者在每個(gè)學(xué)期初根據(jù)全班學(xué)生的情況做好學(xué)生聯(lián)系登記表，內(nèi)容包括學(xué)生的住址、家長(zhǎng)的聯(lián)系方式等，并及時(shí)做好資料追蹤更新工作。因此，對(duì)于學(xué)生在校存在的問(wèn)題和相應(yīng)的教育方法，老師也可以通過(guò)電話的方式及時(shí)通知到家長(zhǎng)，保持家校的有效溝通與交流，為家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育提供引導(dǎo)和幫助。

（3）家訪

家訪是老師了解外地學(xué)生情況的主要途徑之一，也是一種很好的溝通方式。李某是筆者班里的一個(gè)外省籍學(xué)生，有一次他因?yàn)榇蚣鼙粚W(xué)校記大過(guò)。筆者通過(guò)家訪發(fā)現(xiàn)，他一家三口住在一間簡(jiǎn)陋破舊的出租房里，父母經(jīng)常上夜班無(wú)暇照顧他，導(dǎo)致他經(jīng)常跟一班社會(huì)青年玩在一起。但是，筆者看到房子墻上貼滿了他小學(xué)時(shí)獲得的獎(jiǎng)狀，得知他以前是個(gè)德智兼優(yōu)的好學(xué)生。筆者從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，循循善誘，讓他辨明對(duì)錯(cuò)，樹(shù)立正確的是非觀念，并與家長(zhǎng)面對(duì)面交談，讓家長(zhǎng)用愛(ài)心和耐心對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)及教育工作，這樣教育起來(lái)效果更明顯。

外地生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)家長(zhǎng)們的大力配合，為了不讓家長(zhǎng)的教育“涼颼颼”“冷冰冰”，班主任應(yīng)通過(guò)多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，共同教育孩子，讓外地生的心里“暖烘烘”“熱乎乎”。

2.給予土壤——班級(jí)文化

種子在肥沃的土壤中生根發(fā)芽，長(zhǎng)成美麗的花朵，學(xué)生也必須在和諧的班級(jí)里才能健康成長(zhǎng)、發(fā)展。豐富的班級(jí)文化有助于建立和諧的班集體，也有助于外地生及早融入班集體中。為此，筆者落實(shí)開(kāi)展文化多樣性的班級(jí)活動(dòng)，借助宣傳欄、圖書(shū)角、班會(huì)課等陣地，努力形成一個(gè)充滿公平、民主、合作、向上的班集體。平時(shí)筆者會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間進(jìn)行地域文化融合教育，既使異地學(xué)生有家鄉(xiāng)榮譽(yù)感，也使本地學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的人文知識(shí)，開(kāi)拓眼界。例如，筆者開(kāi)展了一系列以《我的家鄉(xiāng)，我的驕傲》為主題的班會(huì)課，讓班上24位來(lái)自不同省份和地區(qū)的學(xué)生分成幾個(gè)小組依次來(lái)介紹自己家鄉(xiāng)的特色，讓本地學(xué)生對(duì)外地的文化有所了解，有利于消除學(xué)生間的文化隔閡，消除外地生的自卑心理，使外地生盡快融入到集體中去。

3.給予水分——情感交流

適當(dāng)?shù)乃质腔ㄉL(zhǎng)良好的重要條件。學(xué)生處于青春期，思想不夠成熟，老師的引導(dǎo)也是十分必要的。青少年的情感是復(fù)雜多變的，也是極為敏感的，所以班主任必須具有真摯而豐富的情感，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，給予每一位學(xué)生信任與尊重，不論他來(lái)自哪里，通過(guò)以心交心的交流去啟發(fā)和鼓勵(lì)每一位學(xué)生?？赡芎芏嗤獾厣砩嫌腥秉c(diǎn)、不良學(xué)習(xí)行為多，他們很少得到別人的關(guān)懷和溫暖，在家庭和學(xué)校中經(jīng)常遭到冷落和歧視。我們班主任應(yīng)給他們?nèi)缢愕淖虧?rùn)，通過(guò)交流滋潤(rùn)他們的心靈，關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，與他們不定期進(jìn)行思想交流，疏導(dǎo)其消極的情緒，引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。

4.給予陽(yáng)光——展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

陽(yáng)光充足可以使花朵艷麗綻放，給予學(xué)生展示的特長(zhǎng)機(jī)會(huì)就像陽(yáng)光一樣，溫暖外地生的心靈，讓他們的特長(zhǎng)閃光。外來(lái)務(wù)工人員子女雖然有許多不足，但也不等于沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)，他們身上也有許多閃光點(diǎn)：能吃苦、愛(ài)勞動(dòng)、樸實(shí)、獨(dú)立生活能力強(qiáng)等等。因此，在外地生教育過(guò)程中，班主任可以運(yùn)用他們的優(yōu)點(diǎn)，促使他們參與班級(jí)的學(xué)習(xí)和生活。例如，外省籍學(xué)生唐某個(gè)性沖動(dòng)、學(xué)習(xí)馬虎，但體育運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)，筆者讓他成為班里籃球隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，以其較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和運(yùn)動(dòng)技能，帶領(lǐng)班上男子勇往直前，取得了班級(jí)籃球賽的佳績(jī)，他也被全班同學(xué)封為我班的MVP（最有價(jià)值的球員），得到了全班同學(xué)的喜愛(ài)和一致好評(píng)。這樣，本來(lái)由于語(yǔ)言和習(xí)慣不同而與班上同學(xué)格格不入的外地生，由于有機(jī)會(huì)展示他的閃光點(diǎn)，增加了他的自信心，讓他能更快地與班上同學(xué)打成一片。

四、結(jié)語(yǔ)

每一名學(xué)生，特別是外來(lái)學(xué)生，都是班級(jí)里一顆可愛(ài)的花蕾，班主任應(yīng)該擔(dān)當(dāng)“護(hù)花使者”的責(zé)任，盡最大努力給予他們適當(dāng)?shù)臏囟?、肥沃的土壤、充足的水分和明媚的?yáng)光，讓這些花兒茁壯成長(zhǎng)、美麗綻放。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]聞紅英.2014.愛(ài)滿天下——記對(duì)外地民工子女的教育[J].《教育教學(xué)論壇》第13期.

[2]張立新.2014.外地生融入班級(jí)日常生活的思考[J].《思想前沿》第10期.