馮琳

摘 要：教師在教學過程中想要提升學生審美和人文素養(yǎng)，需要借助學科本身，善于發(fā)現(xiàn)學科中的關鍵點，運用這些關鍵點開展美育教學，采取多種多樣的教學形式，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中，凈化自身情感世界。這就需要相關教育工作者認識美育教學的重要性，轉變教學觀念，善于發(fā)現(xiàn)美，結合學科實際尋找切入點，在教學過程中逐步提升學生審美和人文素養(yǎng)。

關鍵詞：教育；審美；人文素養(yǎng)

一、轉變傳統(tǒng)教學思想，培養(yǎng)學生審美能力

現(xiàn)階段，教師應根據(jù)新課標要求積極轉變教學思想，促進教學理念的革新，不能一味地重視學生的成績，而應更加關心學生的身心健康，改變傳統(tǒng)強硬灌輸?shù)氖谡n形式，采用情景化教學，通過與學生交流發(fā)現(xiàn)更多學生喜聞樂見的信息，為教學情境的創(chuàng)建提供依據(jù)，這樣才能讓學生積極主動地投入到學習過程中來，在體會學習樂趣的同時，提高技能，運用各學科知識的內力為學生打開一個通往美麗世界的窗口。美最大的特點就在于它的動人，如果一個事物不能打動人，那么人們也不會認為這個事物是美麗的，當然美麗是廣義的而不是狹義的，它不拘泥于物質形態(tài)，人的品格、思想等都能成為美的表達。美育作為提升學生審美的一種途徑，其內容應該是開放的，能向學生展示更多的自然美與生活美，在豐富教學內容的同時，更能逐漸提升學生的審美能力。

在教學實踐中，教師還應重視小組合作、小組討論、活動與游戲的重要作用，多種多樣的教學形式無疑會給學生帶來新鮮感，創(chuàng)造更多樂趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性與創(chuàng)造精神，使其感受到各科知識的價值所在，學會把學習過程當做一種享受。

教師應尊重學生的主體地位，充分發(fā)掘學生的內在潛質，給學生更多的展示機會，提升其學習自信心。當學生肯學習、會學習之后，肚子里有知識了才能更加清楚地認識到什么是美、什么是丑，在提升學生審美能力的同時，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、拓展教學空間

教師要在學科中尋找藝術教育契合點，讓學生在合作、交流、學習中完善自我，不斷提高人文素養(yǎng)，教師要引導學生走進社會、走進生活、開闊視野、增長見識，在鞏固基礎的同時，謀求新高度。下面以文學作品為例進行討論：

我們在教學過程中，可以運用優(yōu)秀文學藝術作品，在提高學生的文學鑒賞水平與文化底蘊的同時，對文化素質水平也有著客觀促進作用。事實證明，一個人的心靈世界到底是五彩繽紛、絢爛奪目、充滿生機的，還是色彩單調、滿目瘡痍、死氣沉沉的，很大程度上是由個人文化素素質高低來決定的。許多文學作品在創(chuàng)作的過程中已經包含了作者的內心體驗以及審美思想，作者運用寫作這種特殊的表達形式將自己的情感融入文學作品的人或事中，而讀者通過對作品的閱讀能在學習知識的同時，提升個人文化素質。因此，相關教育工作者應充分理解文學閱讀的內涵，充分發(fā)揮文學作品的魅力，讓閱讀與理解文學作品成為學生的一種良好行為習慣，為大學生樹立正確的人生觀，引導學生走正道，做有理想、有文化、有紀律、有道德的四有青年。

教師應加強引導，為學生深度剖析文學作品中的深層內涵，并使學生文學作品所表達的思想與自身將生活經驗、生活實際聯(lián)系起來，站在全新的角度去思考問題，從自己的情感境界出發(fā)去想象自己在作品中應該處于何種地位、扮演什么樣的角色，逐漸融入文學作品所塑造出來的藝術世界之中，這種想法其實在其他文化作品中也有所體現(xiàn)，比如看電影時，很多人都會去想象如果自己是主人公會有怎樣的感受、會如何選擇等，而文學作品之所以沒有那么容易引人入勝，不僅是因為圖像比文字更加具象，更是因為文學作品對于人的知識水平與素養(yǎng)有著較高要求，其實，若一個人真的能夠將優(yōu)秀文學作品讀進去，他就會發(fā)現(xiàn)語言藝術的魅力所在，一個字的不同，就會造成所表示動作的差異，其場景感受是不一樣的。

文學作品是優(yōu)秀文化的代表，其屬于語文學科中的重要環(huán)節(jié)，但是在教學過程中，教師可以根據(jù)所教學科不同，尋找根植于本學科的優(yōu)秀文化，如音樂中的經典曲目、美術中的經典畫作等，都是作者情感的表達，與文學作品一樣都具備培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的功效，其對于學生審美能力的提升也有很大幫助。

綜上所述，我們不難看出在中學教學的過程中，雖然教師還要將學生成績的提升作為首要目標，但是我們可以通過不同的方式方法，在提升學生審美和人文素養(yǎng)的同時，為學生樹立良好的行為習慣，屆時學生的學習成績一定會隨之提升，教師應在實踐過程中不斷思考，積極需求改革方法，創(chuàng)新教學模式，提升自身美學素養(yǎng)，在教學的過程中讓學生感受到美的存在，學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美與創(chuàng)造美，將美融入教學之中，讓課堂生機勃勃，調動學生學習積極性，為其成長提供良好環(huán)境。

參考文獻：

[1]葉衛(wèi)青.淺談中職語文教學中的職業(yè)素質教育[J].職業(yè)技術教育，2010.

[2]周建華.中職語文綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2012（8）.

注：本文系邢臺市教育科學規(guī)劃十三五課題《積極心理學在中學生成長發(fā)展中的實踐研究》課題研究成果。

編輯 杜元元