左留輝

摘 要：群文閱讀作為一種新興的閱讀教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)閱讀模式的限制，通過對單篇閱讀教學(xué)不足的彌補，逐漸受到了教師與學(xué)生的青睞。閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分之一，不僅是提升初中生語文能力的關(guān)鍵切入點，同樣也是培養(yǎng)其語文綜合能力的重要途徑。新課改的提出對初中語文群文閱讀的選文質(zhì)量提出了更高的要求?；诖?，通過對群文閱讀教學(xué)的重要性進行分析，探究群文閱讀的選文策略，旨在提高群文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；群文閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀選文

群文閱讀作為一種新興閱讀教學(xué)模式，指的是教師在單位時間內(nèi)對學(xué)生關(guān)聯(lián)閱讀的指導(dǎo)，其將關(guān)注點放在學(xué)生的閱讀速度與數(shù)量上，將更多精力集中于多樣化閱讀的文章構(gòu)建上，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。對于群文閱讀教學(xué)而言，如何選文成為了當(dāng)前教師首要面臨的問題，也是直接決定群文閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。選文應(yīng)始終做到角度的多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，明確選文意圖。以下就群文閱讀的選文工作提出幾點建議，力爭培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、群文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀指的是通過對文章字面意思的理解和分析，得出相關(guān)的問題結(jié)論，呈現(xiàn)的是一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)與過程。教育教學(xué)工作的最終目的是培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的人才，教育工作務(wù)必要以學(xué)生為核心，在尊重學(xué)生個性化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新與發(fā)展。閱讀教學(xué)的開展強調(diào)學(xué)生自我內(nèi)心的感受與領(lǐng)悟，并以此提高其欣賞與評判能力，通過良好的語言表達能力將心中所想抒發(fā)出來。

群文閱讀就是教師在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，將與某個個體或主題有關(guān)的數(shù)篇文章進行整合，并積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀。通過立體閱讀的模式，增加閱讀覆蓋面，從而有效拓展學(xué)生閱讀量，并對閱讀進行多方面的語言實踐。群文閱讀的過程就是要求師生共同圍繞一個或多個議題選擇一組文章，并以其為中心進行集體構(gòu)建，以此形成最終共識，實現(xiàn)師生的共同進步與發(fā)展。

二、群文閱讀的選文策略

（一）明確選文議題

在群文閱讀教學(xué)的開展過程中，議題作為組內(nèi)選文的核心，其可以有效為師生提供討論的焦點與話題。教師在選文過程中，應(yīng)保證每篇選文都圍繞議題開展，保證其相互之間的有效關(guān)聯(lián)性，一旦一組選文脫離議題，則容易引發(fā)群文閱讀的脫節(jié)現(xiàn)象。若在選文期間，教師發(fā)現(xiàn)本組選文內(nèi)富有一個更加有力的契合點，就可以對議題進行完善與修改。

雖然議題可以對群文閱讀教學(xué)的開展發(fā)揮指導(dǎo)作用，但是依然應(yīng)結(jié)合選文的特點來敲定議題。作為群文閱讀的核心成分，議題務(wù)必要保證其自身的靈活性。議題與選文之間應(yīng)相互促進與滲透，在“異”中尋求“同”。保證在議題的核心作用下，實現(xiàn)群文選擇的大范圍覆蓋，并明確議題的主體地位。通過將不同文章串聯(lián)成線，提高群文閱讀的教學(xué)效率。

（二）保證選文體裁多樣化

教師在群文選擇時，應(yīng)盡量保證各種文學(xué)體裁的兼顧。例如常見的詩歌類、小說類以及散文類等。文學(xué)體裁的兼顧不僅可以讓學(xué)生對各類型的文章有所了解，同時也能通過體裁的多樣性吸引學(xué)生的閱讀興趣，以此凸顯群文閱讀的有效性。力爭通過多樣性的群文體裁開拓學(xué)生的文學(xué)事業(yè)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（三）廣泛設(shè)定選文對象

群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，旨在打破傳統(tǒng)閱讀模式的限制，彌補單篇閱讀教學(xué)的不足，在構(gòu)建學(xué)生閱讀思維的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生思維建設(shè)。立足于宏觀教育角度，教師應(yīng)在議題教學(xué)的前提下，廣泛設(shè)定選文對象，并積極豐富選文內(nèi)容?；谖⒂^角度，教師可以抓住群文閱讀的一點，并以此進行多面性的延伸教育。讓學(xué)生接觸到多樣化的文學(xué)體裁與優(yōu)秀作品，以此提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（四）內(nèi)容深淺適中

群文閱讀教學(xué)的開展目的是為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)體驗，在優(yōu)化閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提高閱讀教學(xué)效率。因此，教師在選文過程中，應(yīng)明確選文的學(xué)段，并時刻圍繞學(xué)生的身心發(fā)育特點，選擇適合初中生閱讀的文章內(nèi)容。不僅要控制好選文的長度，同時還要兼顧選文內(nèi)容的深度，并結(jié)合選文在形式上的展現(xiàn)特征，根據(jù)初中生的閱讀理解能力，對選文內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，或?qū)ζ溥M行一定的潤色，保證選文貼合群文閱讀議題，適合學(xué)生閱讀。

雖然在選文過程中，我們應(yīng)積極提倡保持語文作品的本來面貌，充分尊重原作者的創(chuàng)作意圖。以文言文的閱讀為例，初中生在閱讀文言文的過程中，即使文章附近有注解，但是其對文言文的理解也是一知半解，這種群文的選擇并無任何教育意義，嚴(yán)重時甚至?xí)W(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對于初中生而言，只有適合其閱讀水平的文章，才是最好的群文閱讀選擇對象。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)的出現(xiàn)，旨在讓學(xué)生通過一系列的文章閱讀，把控文章的核心議題。這就要求教師把控好選文環(huán)節(jié)，不僅要實現(xiàn)圖文并茂，以此吸引學(xué)生興趣，同時也要保證選文的科學(xué)性與系統(tǒng)性，力爭實現(xiàn)對群文閱讀教學(xué)的進一步優(yōu)化。

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編輯 杜元元