追求和諧博雅，培育“和雅”人才

林偉貞

中星小學依據(jù)教育規(guī)律，以多元智能理論為指導，重視學生的發(fā)展需求，結合學生的身心特點，把追求“和諧博雅”作為辦學理念，致力于構建富有特色的校園文化。

一、“和雅”的內(nèi)涵

“和”，指和而不同，和睦相處;“雅”，指言行雅正，舉止文雅。王陽明《傳習錄》曰：“種德者必養(yǎng)其心。”將“和雅”的理念植入學生內(nèi)心，學生的言行舉止才有了準繩和規(guī)范。校園里人人和睦相處，學校的管理才無為而治，不令而行。

二、建設“和諧博雅”的校園文化

學校“和諧博雅”文化建設，提出“笑容美一點，嘴巴甜一點，學習勤一點，行為雅一點，眼睛亮一點，身體壯一點”。

教師是學校文化最重要的建設者和傳播者。教師的情緒會感染學生，教師的一舉一動會影響學生的身心狀態(tài)及外在行為，甚至影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成。身為教師，應當“靜下心來讀書，潛下心來育人”。桃李不言，下自成蹊;身正為范，潤物無聲。作為新時代教師，需要靜以修身，從善如流，超然物外，博采眾長：排除課堂教學以外的各種干擾，全身心享受課堂的互動、體驗、生成、相長;給自己一段靜思的時間，靜下心來聆聽別人，挖掘他人的長處;多角度思考，站在別人的肩膀上創(chuàng)新……正所謂“學問深時氣自平”。

和雅的環(huán)境是培育和雅學生的沃土。一部電影、一本小說，情節(jié)往往張弛有度、急緩相間，一首樂曲、一段旋律，亦是節(jié)奏不同，緩急輕重并存，那么，一節(jié)課是否也應當靜雅與熱鬧并重呢？學校不應過于偏重表面熱鬧的課堂，讓學生在靜思中閱讀、寫作、運算、繪畫、唱歌，方可集中精力，心無旁騖，身無牽絆，筆尖流瀉，思緒漫游……

常態(tài)課堂教學過程中，常常發(fā)生教師意料之外的問題和情況，或是對學生學習情況研究不足，或是預設問題的答案準備不及……不可能面面俱到，天衣無縫。“和雅”的教師往往能利用儲備的經(jīng)驗、教訓及閱歷等，快速而正確地作出判斷，用恰當?shù)慕虒W形式調(diào)控課堂，用巧妙的語言去組織教學。蘇洵《心術》中提到：“為將之道，當先治心。泰山崩于前而色不變，麋鹿興于左而目不瞬，然后可以制利害，可以待敵?！薄昂脱拧敝藢櫲璨惑@，情緒穩(wěn)定，從不大起大落。凡事保持克制，冷靜判斷甄別。遇到危急情況或突發(fā)難題，處變不驚，應對自如，自有分寸。

和雅的管理造就和雅的學校。和雅的學校管理必須有預案，先“預”才能未雨綢繆，以不變應萬變。作為學校管理人員，尤其應該有前瞻遠見，才能有效地以靜制動。毛澤東《西江月·井岡山》云“敵軍圍困萬千重，我自巋然不動”，鄭燮《竹石》曰“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”?！昂脱拧笔箖?nèi)心強大，置一切困難于股掌之中。目前教育外部環(huán)境紛紛擾擾，只有內(nèi)心強大，才能和心雅行。

三、培育“和雅”人才

學校和雅教育的核心是以師生為本，為師生提供最有利的發(fā)展環(huán)境，進而發(fā)揮人的積極性和主動性。讓教師樂教、善教，讓學生樂學、會學。學生在教師的發(fā)展中成長，教師在學生的成長中發(fā)展。

學校和雅教育以情感為基礎，關注每個人的心理健康，讓關愛融匯在師生的關系中，讓陽光灑進師生的心靈里。

人和社會的關系就是個體和群體的關系，個體是群體中的一分子，在中星浸潤多年，教師會認同“多元、自主、優(yōu)質(zhì)”，認同“用愛做平凡事”。同樣，走出中星的學生也應是“溫和文雅”的，身在中星的教師也應是“溫和文雅”的。

中星小學雖不是百年老校，卻自有它“新”的優(yōu)勢。學校的和雅教育用激勵促進師生的發(fā)展，使學校各項工作形成良性循環(huán)。

在星光家園，師生的每一步進取都會得到鼓勵，每一項教育成果都會得到表彰。贊優(yōu)揚善，有章有法;你追我趕，永不停步。每一次鼓勵，都給師生帶來新的愉悅和幸福。我們在星空下和諧發(fā)展，幸福成長，且行且思，且行且悟……

責任編輯晁芳芳