趙欣穎

【摘要】隨著我國(guó)素質(zhì)教育的改革，世界多元化的發(fā)展對(duì)新型人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于高校輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)代的發(fā)展，也面臨越來(lái)越多的困難和挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性發(fā)展，可以有效地培養(yǎng)社會(huì)主義接班人，可以推動(dòng)高校的穩(wěn)定發(fā)展，可以推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步，可以提高大學(xué)生積極健康的思想道德素質(zhì)。因此，文章主要介紹我國(guó)高校輔導(dǎo)員角色的扮演，以及對(duì)高校輔導(dǎo)員角色進(jìn)行三維考量與準(zhǔn)確的定義。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;扮演角色;三維考量

高校輔導(dǎo)員在高校扮演著重要的角色，高校以學(xué)生自主管理為主，輔導(dǎo)員起著連接學(xué)生個(gè)體與學(xué)校的作用。在日常學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員就像班主任一樣，既要做好學(xué)生的思想政治工作，也要讓學(xué)生在寬松有活力的氛圍下學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員是大學(xué)生與學(xué)校之間的傳送者，傳輸學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和課程開(kāi)展的各類(lèi)信息。在日常生活中，輔導(dǎo)員要起到宣傳的作用，幫助大學(xué)生辨別真?zhèn)?，宣傳先進(jìn)的思想道德理論，使大學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)思潮做出正確的決定。我國(guó)政府也十分注重輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，從開(kāi)始發(fā)展到現(xiàn)在，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策，規(guī)范了高校輔導(dǎo)員的地位和作用，提高了輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

一、高校輔導(dǎo)員角色的三維考量

1.輔導(dǎo)員角色的“應(yīng)然”要求

首先是高校輔導(dǎo)員扮演的角色，應(yīng)該是什么？也就是“應(yīng)然”，這是高校輔導(dǎo)員的價(jià)值之維。這一認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于人們對(duì)社會(huì)生活的總結(jié)，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐得出的結(jié)論，當(dāng)然這是對(duì)高校輔導(dǎo)員存在的客觀性與理想性的統(tǒng)一。高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”角色，既符合高校教育改革的要求，另一方面，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。其實(shí)，從實(shí)際運(yùn)行來(lái)看，“應(yīng)然”就是對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位，包括其權(quán)利和責(zé)任以及其日常行為的規(guī)范，是與輔導(dǎo)員社會(huì)地位相符合的模式。輔導(dǎo)員角色的“應(yīng)然”，符合我國(guó)國(guó)情，適應(yīng)目前政治、文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也同樣支持學(xué)校教育的不斷改革，符合新時(shí)期社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的要求。因此，高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”角色值得進(jìn)行深入的研究。

2.高校輔導(dǎo)員角色的“實(shí)然”現(xiàn)狀

然后是高校輔導(dǎo)員角色的現(xiàn)狀，也就是現(xiàn)實(shí)之維。高校輔導(dǎo)員角色的狀態(tài)備受關(guān)注，“實(shí)然”包含兩個(gè)意義：一是它的本質(zhì)是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀要求，二是它的現(xiàn)象是人們可以感受的各種事物，因此“實(shí)然”指的是現(xiàn)實(shí)的情況和已經(jīng)發(fā)生的狀況，也就是人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際現(xiàn)象。但從我國(guó)目前的實(shí)際情況看，很多高校輔導(dǎo)員的“應(yīng)然”與“實(shí)然”根本沒(méi)有達(dá)成一致，兩者之間存在許多需要解決的問(wèn)題。輔導(dǎo)員的角色要滿(mǎn)足多方面的需求也要滿(mǎn)足國(guó)家和學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的期待，各種要求和期待不可能達(dá)成一致，因此還需要各部門(mén)之間不斷地配合、磨合才能達(dá)到要求，這也特別需要國(guó)家政府的支持以及教育機(jī)構(gòu)的理解。輔導(dǎo)員并沒(méi)有穩(wěn)定的社會(huì)地位，所有的輔導(dǎo)員在認(rèn)識(shí)、能力等方面都具有較大的差異，所以“實(shí)然”就是要正視這些不同，在此基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的解決方法。

3.高校輔導(dǎo)員角色的“適然”策略

最后是輔導(dǎo)員角色的“適然”，也就是達(dá)到要求的途徑?！斑m然”連接著“應(yīng)然”與“實(shí)然”，高校輔導(dǎo)員必須找到解決一系列問(wèn)題的途徑，讓這兩組矛盾找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。所以“適然”所表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)是問(wèn)題的解決方法。高校輔導(dǎo)員所扮演的角色并不是相互排斥的，只要尋找到他們存在的聯(lián)系，建立正確的“適然”方法，讓“實(shí)然”和“應(yīng)然”真正有機(jī)地結(jié)合在一起。高校輔導(dǎo)員角色的認(rèn)可，“適然”的考量是十分必要的，因?yàn)椤斑m然”在一定程度上影響著輔導(dǎo)員角色扮演的成功性。這個(gè)要求，則是由“應(yīng)然”和“實(shí)然”決定的，雖然兩者之間存在不同的問(wèn)題，但兩者也是有密切聯(lián)系的?！皩?shí)然”被人的實(shí)際活動(dòng)驅(qū)動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足人本身的需要，包括物質(zhì)需要和精神要求，這些需要和要求必須在一定的社會(huì)關(guān)系中才能達(dá)到。為了滿(mǎn)足這些要求，人們就需要不斷地進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，正是在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成了一定的社會(huì)規(guī)則。所以正是因?yàn)椤皩?shí)然”和“應(yīng)然”的密切聯(lián)系，才讓“適然”能夠發(fā)揮它的連接作用[1]。

二、實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員角色的主觀條件

1.高校輔導(dǎo)員角色實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知

首先一個(gè)角色的扮演，需要扮演者主動(dòng)去研究，了解怎樣才能扮演好這個(gè)角色，這個(gè)角色需要什么樣的才能與知識(shí)，所以自己主動(dòng)進(jìn)行角色的扮演，才是角色能夠充分扮演好的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的，大腦潛意識(shí)會(huì)自動(dòng)形成對(duì)角色的認(rèn)知，在以后的工作中，大腦會(huì)起到導(dǎo)向作用。當(dāng)高校輔導(dǎo)員逐漸認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任以及自己工作的重要性，就會(huì)相應(yīng)地調(diào)整自己工作的狀態(tài)，另外社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可會(huì)增加他們對(duì)自己角色的認(rèn)知[2]。

2.高校輔導(dǎo)員角色實(shí)行的行為

要想更好地扮演輔導(dǎo)員的角色，對(duì)扮演角色的領(lǐng)悟非常重要，只有正確地領(lǐng)悟到本身所扮演的角色，才能更好地詮釋這個(gè)角色，也是個(gè)體成功扮演社會(huì)角色的必要選擇。其實(shí)輔導(dǎo)員在扮演角色的過(guò)程中很難處理一些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)校制度不斷在更新，學(xué)校要求不斷在細(xì)化，所以對(duì)于一些突發(fā)的事件沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這就要求輔導(dǎo)員有快速的反應(yīng)能力，能夠及時(shí)地處理一些突發(fā)狀況。高校輔導(dǎo)員要正確認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的責(zé)任，全方位地了解這個(gè)崗位要做的事情，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的統(tǒng)一要求是：有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)不斷提高自己的思想意識(shí)和綜合素質(zhì)。

三、實(shí)行高校輔導(dǎo)員角色的客觀條件

1.有統(tǒng)一的輔導(dǎo)員機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)校園里除師資隊(duì)伍以外較龐大的隊(duì)伍體系，當(dāng)然輔導(dǎo)員也屬于教師隊(duì)伍，所以只有建立完整的機(jī)構(gòu)，才能擁有專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，整體規(guī)范輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)能夠自覺(jué)地開(kāi)拓更高端、更自覺(jué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式。在這種規(guī)模下，高校輔導(dǎo)員就會(huì)相互交流和學(xué)習(xí)，以此樹(shù)立共同的價(jià)值觀念，學(xué)習(xí)更有效的管理學(xué)生的教學(xué)方法。在相互的交流和學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)自己的角色歸屬感。在日常的交往中，輔導(dǎo)員也要相互理解，相互包容，這種社交模式也是普遍存在的社交模式。在的日常生活和工作中，輔導(dǎo)員要與學(xué)生群體和學(xué)校教師隊(duì)伍逐步建立良好的關(guān)系，平等的交流和平等的學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員與學(xué)生維持正常關(guān)系的良藥，輔導(dǎo)員可以更貼近學(xué)生的生活，這樣輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想教育活動(dòng)時(shí)才會(huì)有更好的切入點(diǎn)[3]。

2.經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有效的培訓(xùn)

不論任何工作，經(jīng)常進(jìn)行有效的培訓(xùn)，對(duì)角色的認(rèn)可都有十分重要的意義，管理學(xué)也不例外，經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，可以提高他們的專(zhuān)業(yè)能力，更好地達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的要求。因此，在日常管理中，不論時(shí)間多么寶貴，都要經(jīng)常對(duì)輔導(dǎo)員們進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，經(jīng)常參加培訓(xùn)，還可以增加團(tuán)隊(duì)合作力。因此相關(guān)部門(mén)要根據(jù)實(shí)際情況，建立層次分明的培訓(xùn)體系，使培訓(xùn)工作能夠有效、有序地開(kāi)展。通過(guò)培訓(xùn)，讓所有輔導(dǎo)員說(shuō)出自己在教學(xué)過(guò)程中面臨的困難，然后相互交流最后找到合適的解決措施。

3.完善相關(guān)的制度，提高角色的地位

待遇影響著輔導(dǎo)員們工作的心情與狀態(tài)，合理的待遇也會(huì)增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自信心，如果薪資待遇不完善，往往就不會(huì)有人完全無(wú)私地奉獻(xiàn)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)應(yīng)該改善輔導(dǎo)員的薪資待遇，盡量滿(mǎn)足高校輔導(dǎo)員的要求，只有這樣，他們才能全身心地投入到工作當(dāng)中，更自覺(jué)地做好每一件事，從而不斷地提高角色素質(zhì)。當(dāng)然要進(jìn)一步完善高校輔導(dǎo)員的考核制度，要堅(jiān)持自我評(píng)價(jià)與師生評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重當(dāng)前發(fā)展與未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)可以給輔導(dǎo)員建立晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)的相關(guān)制度，這樣可以最大限度地激發(fā)輔導(dǎo)員工作的激情，保證工作的合理性[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

高校輔導(dǎo)員的設(shè)立方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，輔導(dǎo)員們?yōu)閷W(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)方面和生活服務(wù)方面，他們肩負(fù)著學(xué)生日常思想政治教育的重要職責(zé)，在學(xué)校建設(shè)中不可或缺。因此對(duì)高校輔導(dǎo)員的研究對(duì)高校教育的發(fā)展有著十分重要的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]閆晶晶.應(yīng)然·實(shí)然·適然：我國(guó)高校輔導(dǎo)員角色的三維考量[J].才智，2016（25）：78-80.

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[4]李林朋，鄭漢斌.新時(shí)期和新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員的角色定位與職業(yè)生涯的新考量[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（1）：91-94.