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      李昱:工作著就是美好的

      2019-04-26 03:04:00蒙秀溪
      廣西教育·D版 2019年3期
      關鍵詞:李校長桂林市特色

      蒙秀溪

      “果的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的;但是讓我做葉的事業(yè)吧,葉是謙遜地、專心地垂著綠蔭的?!边@是印度詩人泰戈爾《飛鳥集》中的名言,也是桂林市樂群小學(以下簡稱樂群小學)校長李昱信奉的格言。

      1988年,李昱走上講臺,成為一名普通的人民教師;2019年,李昱依舊堅守在講臺上,但多了一個“校長”的身份。三十多年來,她不斷學習、摸索、總結、開拓,在磨練中成長,在成長中享受快樂。“這三十多年,我一直有一種美好的感覺,因為我覺得一個人工作著就是美好的。”李昱說。

      從一個班級到一所學校

      管理是一項考驗教師綜合能力的工作,1988年是李昱入職的第一年,這一年她接手了第一個班級。由于缺乏經驗,面對千頭萬緒的班級管理工作和形形色色的學生,她不免感到困惑?!澳菚r候也是憑著一股初生牛犢不怕虎的勁兒和不服輸的心,才堅持了下來,才有了今天的我?!崩铌判ρ?。

      那時,信息技術在教育方面的應用尚不普遍,獲取資料和知識的途徑比較單一,李昱只能“死啃”。為此,她制定了這樣的學習計劃:一是向經驗豐富的老教師學習,主動跟班觀摩;二是大量閱讀教育類雜志和書籍,汲取豐富的理論和操作知識。她身上總是備著一本筆記本、一支筆,老教師告訴她的、書刊上寫的每一個有用的方法,她都詳細記錄下來,然后結合學生的實際情況一一進行實踐。

      在這個過程中,善于總結的李昱發(fā)現,要管理好一個班級首先要懂得尊重學生,學會放“權”讓“位”,要制定有效的“班級公約”,“以愛動其心,以約導其行”。蔡平是李昱帶的第一屆學生,當時他的成績比較差,不喜歡讀書,但李昱從來沒有放棄他,常常利用休息時間幫他補課。“李老師從來不批評我們,就算我們做錯了事,她也是跟我們講道理,讓我們明白錯在哪里、怎么改正。她就像是一個大朋友,跟我們聊天,了解我們的所思所想,然后慢慢引導我們解決問題。我現在能在事業(yè)上小有成就,離不開李老師當年的教導?!辈唐秸f。

      二十年的班主任工作經驗,讓李昱形成了“以人為本,民主管理”的管理理念。2008年,李昱擔任桂林市飛鳳小學校長,她將這一理念“移植”到學校管理中,形成了“制度+情感”“剛性管理與柔性管理”相結合的管理模式,具體而言就是,通過“行政人員年級蹲點”制度樹立校級領導的服務意識,通過“年級組長制”管理模式調動教師的工作熱情,通過教師家庭聚會等活動形成團隊凝聚力。之后,李昱先后在桂林市西山小學、桂林市樂群小學任校長,這套理念在兩所學校的管理實踐中愈發(fā)成熟。

      “以前,我們學校的管理比較粗放、教師比較散漫、小團體現象比較嚴重。李校長來了之后,采取了有效的管理方式,逐漸解決了這些問題,學校辦學成績逐年提升?!惫鹆质形魃叫W教師蘇遠芳對記者說。

      堅守教學一線和科研一線

      李昱能贏得他人的尊敬和肯定,不僅因為她實行人本化管理,還因為她至今仍堅守在教學一線上。“不管行政工作多忙,李校長都堅持每周上一節(jié)課。學校有‘隨堂課制度,李校長幾乎每天都要聽課評課。老師的教研活動,她有空也一定會參加?!惫鹆质袠啡盒W副校長吉智萍說。

      李昱認為,教學和教研是學校管理中兩個至關重要的板塊,一個關乎學生,一個事關教師,任何一個都不能輕視放松。這也是她多年來始終堅守教學一線和教研一線的原因。

      作為李昱的“徒弟”,桂林市樂群小學教師劉永霞感嘆說:“真的很佩服‘師傅,我覺得能做到這一點的校長不多。李校長的行政工作非常多,但不管多忙,她總會利用下班時間備課、搞研究,她辦公室的燈總是最晚熄滅的。所以,李校長總能站在教學改革的前沿,善于運用新的教學理念和方法?!?/p>

      多年前李昱上的《寓言兩則》一課,劉永霞至今記憶猶新。寓言,在小學階段屬于比較難講解的文體,一是寓言本身蘊含著豐富的情感和哲理,二是小學生的理解能力、認知能力都較為有限,如何做到既能夠適度展示寓言本身的寓意,又能夠讓學生易于接受,這相當考驗教師的功力?!袄钚iL的課不是生硬地分析,而是注重導和悟,通過有趣的活動讓學生自己感悟,真正體現了學生的主體地位。”劉永霞說。

      李昱在堅持教學的同時,還堅持做研究,先后獨立承擔6個、參與7個自治區(qū)級和市級課題研究,其中有4項課題榮獲自治區(qū)級、市級科研成果三等獎,13篇文章發(fā)表在省市級刊物上,50余篇教育教學論文獲國家級、自治區(qū)級獎勵,并親自編寫了一套校本教材。

      樂于做教研的李昱也樂于和同事分享研究心得和方法。2018年初,吉智萍申報了“小學生中年級段古詩詞研究”這一課題,對于這一課題原本信心十足的她,在具體實施中卻碰到了諸多難題,還產生了終止研究的念頭。李昱了解情況后,主動找吉智萍談心,并將自己做課題的方法和心得傳授給她,鼓勵她不怕困難,堅持完成課題。

      “李校長的無私讓我非常感動,這個課題能夠順利開展,多虧了李校長的幫助。其實不只對我,李校長對每一個老師都是如此?!奔瞧颊f。

      注重特色發(fā)展和文化建設

      發(fā)展特色和構建文化,是李昱在班主任工作中最大的收獲。她認為,班級是學生學習、成長的重要場所,所以要為學生創(chuàng)設良好的班級環(huán)境,特色與文化是班級環(huán)境中不可或缺的兩個部分。“特色和文化是學校發(fā)展的核心因素。對學校而言,它們的意義就如同靈魂之于生命、思想之于人類,是學校凝聚力和活力的源泉?!崩铌耪f。

      每到一所學校任職,李昱都要先研究這所學校的特色和文化。桂林市飛鳳小學是她擔任校長的第一所學校,該校是一所農民工子弟學校,過去該校的辦學特色不明顯,文化建設也不成體系。李昱擔任校長后,將原本比較散亂的文化碎片凝練成了“青竹文化”體系,建設了獨具特色的小動物救助站,開展了“青竹”勞動實踐基地活動等特色活動。目前,該校已發(fā)展為秀峰區(qū)一所農民工子弟窗口學校。

      寫字教學是桂林市西山小學的一大特色,到該校擔任校長后,李昱進一步挖掘寫字教學內涵,提出了“書法立志,翰墨樹人”的書法教育目標,以“書法發(fā)展史”“漢字演變史”“賞、知、臨、評、創(chuàng)”為主線,開展“翰墨飄香·八個一”書法活動,打造“墨香教師”、開設《翰墨飄香》校本課程,成立墨軒工作室、書法陳列室等。“如今,書法教育已經成為學校的一張名片,桂林市民都知道西山小學的書法教育,讓我們有了‘西山人的榮譽感和自豪感。”該校教師廖麗明說。

      而在桂林市樂群小學,李昱則決定做一份“快樂”的事業(yè)?!翱鞓方逃笔窃撔V鞔虻奈幕?,但李昱發(fā)現其延伸性不足,于是參照“互聯網+”思維提出“快樂+N”系列德育活動設想,包括“快樂+黨建”“快樂+實踐”“快樂+文化”“快樂+共育”,以及“樂活季”“樂禮季”“樂學季”“樂享季”“樂行季”“樂讀季”“樂聲季”等一系列活動,讓“快樂”滲入到學校工作的方方面面,讓校園真正成為學生學習的樂園。

      在李昱看來,每一所學校都應該有自己的特色和文化,而要挖掘學校的特色文化,不僅要從學校的實際和辦學歷史出發(fā),合理定位,還要緊密結合學校的辦學理念和辦學目標,讓學校的特色文化具有獨特性、整體性、穩(wěn)定性、系統性和科學性,這樣的文化才能推動學校發(fā)展。

      三十多年來,李昱始終堅守著、學習著、思考著、前進著,用自己的行動實踐著“工作著就是美好的”這一初衷?!敖逃龥]有終點,永遠在路上,我能做的、要做的就是走好教育路上的每一步。”李昱說。

      (責編 蔣海蘭)

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