陸嬌
【摘要】化學知識是提高學生生活技巧的重要工具,通過教授化學知識,幫助學生掌握各種化學現(xiàn)象和原理,促進學生思維能力的發(fā)展,所以化學教學對于學生的全面發(fā)展是十分重要的?;瘜W需要依賴實驗進行具體現(xiàn)象的展示,為了提高化學課堂教學效率,教師需要開展趣味化化學實驗教學,以提高學生學習的積極性。
【關(guān)鍵詞】初中化學教學;趣味化學實驗;教學觀念;化學實踐
化學來源于生活,化學實驗是化學教學的重要組成部分,通過化學實驗,能夠更好地彰顯化學現(xiàn)象,提升學生的實踐操作能力,激發(fā)學生學習化學知識的主觀能動性。所以教師在對初中生進行化學知識教學的過程中,需要合理設計趣味的化學實驗,以更好地進行化學知識的傳授,促進學生化學素養(yǎng)的提高。
一、改變傳統(tǒng)化學教學觀念
學生學習化學知識大都是在九年級,這一階段學生正面臨升學考試的壓力?;瘜W對于學生來說是一門陌生的學科,學生初次接觸化學知識,沒有基礎。教師在對學生進行教學時,一味選擇傳統(tǒng)教學方式,死板地按照化學教材中的內(nèi)容向?qū)W生進行知識傳授,讓學生背誦實驗步驟和實驗結(jié)果,開展化學實驗也是直接對學生展示相關(guān)的化學現(xiàn)象,導致學生缺少學習復雜化學知識的積極性,嚴重影響了學生化學學習能力的提高。例如:教師在對“氧氣的制取”的知識進行講述時,本應采用二氧化錳或者雙氧水等物質(zhì)進行實驗操作的講解,但是由于教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,認為只要學生能夠了解到實驗過程和結(jié)果,能夠自主完成相關(guān)的化學習題,取得出色的考試成績便可以了,所以忽略了趣味實驗教學過程,影響了學生學習化學知識的積極性和主動性,導致學生不能銘記各種化學知識,嚴重影響了學生的學習興趣,影響了化學教學效率的提高[1]。
二、合理利用趣味化學實驗激發(fā)學生學習興趣
初中化學所教授的化學知識均與學生的日常生活息息相關(guān),因此教師可以通過趣味的化學現(xiàn)象對學生進行相關(guān)化學知識的教授。例如,教師在對石灰水與二氧化碳發(fā)生化學反應的知識進行分析時,就可以利用趣味的化學實驗,讓學生從熟悉的現(xiàn)象中感受到化學世界的神奇與魅力。教師可以事先準備好燒杯、石灰水30毫升,在課堂上隨意選取學生參與到化學實驗的操作中,讓學生將石灰水倒入燒杯之中,然后利用吸管對石灰水吹氣,其他學生會觀察到燒杯中的石灰水由無色透明的顏色逐漸變得渾濁。教師再對該實驗進行分析,由于人體呼出的氣體中含有大量的二氧化碳,當二氧化碳與石灰水接觸之后,就會生成新的物質(zhì)——碳酸鈣和水。教師讓學生繼續(xù)吹氣,學生又會發(fā)現(xiàn)渾濁的石灰水逐漸變得無色透明,這是因為通入過量的二氧化碳之后,與碳酸鈣和水發(fā)生了反應,生成了新的物質(zhì)碳酸氫鈣,該物質(zhì)能夠溶于水,所以渾濁的石灰水逐漸變得澄清[2]。
三、采用趣味實驗導入化學課程
合理的課程導入能夠激發(fā)學生的學習興趣,集中學生的聽課注意力,活躍課堂氛圍,從而有利于提升化學教學效率。采用趣味的化學實驗進行課程導入,能夠更好地對課程內(nèi)容開展教學。比如在初次對學生進行化學知識教學時,教師就可以通過趣味化學實驗——燃燒的手帕,向?qū)W生展示化學實驗的神奇之處。教師先準備一個燒杯,在燒杯中加入三分之一的水,再加入三分之二的酒精,然后將手帕放進燒杯之中,待手帕完全浸濕之后,用坩堝鉗取出浸濕的手帕,用火柴將其點燃。在此過程中,學生能夠很好地觀察到手帕燃燒起來,在火熄滅之后,學生卻發(fā)現(xiàn)手帕并沒有損壞,也沒有燃燒的痕跡。通過該導入實驗,讓學生感受到化學世界的奇妙之處,教師再對化學的相關(guān)概念進行分析,讓學生帶著好奇與欲望,更好地開展化學知識的學習[3]。
四、利用趣味化學實驗激發(fā)學生探究意識
化學探究能夠讓學生在探究過程中更好地把握相關(guān)化學知識,讓學生在探究學習過程中更好地對化學問題進行分析,提高學生對化學課堂的參與度,讓學生產(chǎn)生自主學習和探究的欲望,提升課堂教學效率。例如,教師在設計高錳酸鉀與濃硫酸反應的化學實驗時,可以先準備好高錳酸鉀、玻璃片、膠頭滴管、濃硫酸、酒精燈、玻璃棒等實驗器材,然后取少量高錳酸鉀放置于玻璃片之上,利用膠頭滴管吸取濃硫酸之后,滴在盛有高錳酸鉀的玻璃片上,然后應用玻璃棒蘸取玻璃片上的濃硫酸,并使其觸碰酒精燈的燈芯。學生能夠看到酒精燈被點燃了,教師此時適時啟發(fā)學生:“為什么酒精燈被點燃了呢?”激發(fā)學生的探究意識。學生會自主進行討論分析,自主進行探究,找尋濃硫酸與高錳酸鉀反應的相關(guān)化學原理。這種方式不僅能夠加強學生對反應方程式和反應現(xiàn)象的理解,而且能夠活躍化學課堂的教學氛圍,調(diào)動學生參與化學學習的積極性,以此提高化學教學效率[4]。
五、簡化化學教學內(nèi)容
趣味的化學實驗能夠更好地彰顯化學知識內(nèi)容,由于化學知識較為復雜,初中生又是首次接觸化學知識,所以其在學習化學知識的過程中難度比較大。化學是一門以實驗為基礎的學科,通過實驗,能夠簡化化學教學內(nèi)容,形象具體化相關(guān)知識點,從而有利于強化學生對化學知識的把握。例如,教師在對稀硫酸加熱的化學實驗進行教學時,就可以將實驗內(nèi)容趣味化,選取竹子制成的器具,蘸取稀硫酸之后,在器具上寫出漢字,并曬干竹子,然后用小火對竹子進行烘烤,并用清水對竹子進行清洗,之后便可以清晰地看到竹子上的字體。然后教師布置教學任務,讓學生探究稀硫酸加熱后的化學變化。學生在探究的過程中會發(fā)現(xiàn)稀硫酸會轉(zhuǎn)化成濃硫酸,而由于濃硫酸自身特有的脫水性,能夠褪去竹子中的水分,發(fā)生碳化反應。這樣,學生就能夠直觀地對稀硫酸加熱的化學知識進行把握,促進學生化學素養(yǎng)的提高。
六、開展化學實踐
教師在對學生進行化學教學時,需要將化學趣味實驗與化學知識相結(jié)合,提升學生的實踐技巧。例如:教師在對營養(yǎng)物質(zhì)的相關(guān)化學知識進行教學時,就可以開展自制豆腐的化學趣味實驗。首先讓學生將浸泡過的黃豆打碎,然后濾除雜質(zhì),將其與鹽混合后靜置,即可制成豆腐。學生在自主進行該趣味化學實驗探究的過程中,能夠更好地對營養(yǎng)物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容進行掌握,有利于優(yōu)化化學教學方式,提高化學教學效率。
七、結(jié)束語
綜上所述,在對初中生進行化學知識教學的過程中,教師需要重視趣味化學實驗,改變傳統(tǒng)化學教學觀念,利用化學實驗激發(fā)學生學習興趣,采用實驗導入教學,引發(fā)學生探究欲望,簡化化學知識,鍛煉學生的實踐能力,以此不斷提高學生學習化學知識的積極性,提高化學教學的有效性,增強化學學科的代表性,幫助學生形成良好的生活技能,促進學生化學素養(yǎng)的提高。
【參考文獻】
[1]李旭偉.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J]文理導航(中旬),2016(08):54-55.
[2]劉愛娟.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探究[J]教育(文摘版),2016(11):38.
[3]任美亞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016(11):85-86.
[4]王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊,2016(28):186-187.