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      小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的實踐方式探尋

      2019-04-26 10:06:06黃鳳蘭
      教育界·上旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:實踐方式小學(xué)語文

      黃鳳蘭

      【摘要】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法作為有效的教學(xué)方式之一,可以提高學(xué)生的上課積極性,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,使原本無味的課堂變得生動有趣,大大提高了課堂教學(xué)效率,十分符合新時代下社會對教育教學(xué)的需求。同時通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高了學(xué)生對語言文字的鑒賞水平。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);實踐方式

      隨著教育改革的不斷深入,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求現(xiàn)代教育以學(xué)生為本,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)這一要求,創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》最直接的教學(xué)方式,它把學(xué)生帶入某一問題情境,通過教師的不斷引導(dǎo),逐漸發(fā)現(xiàn)問題,并主動去解決問題,體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)語文的不斷應(yīng)用,進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解溝通能力,能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),為學(xué)生以后踏入社會,成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才打下良好的基礎(chǔ)。

      一、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式的意義

      (一)加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解

      由于小學(xué)生的年齡特點,心理發(fā)展還不成熟,很多時候并不能完全理解小學(xué)語文教學(xué)中的內(nèi)容和含義,無奈之下只能生搬硬套,這種行為方式并不符合現(xiàn)代教育改革的素質(zhì)教育理念。而通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,并把教學(xué)情境與學(xué)生生活之中有趣的見聞聯(lián)系起來,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以此來激發(fā)學(xué)生對語文知識點的興趣,主動去學(xué)習(xí),積極去探索,生動形象的教學(xué)情境可以使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,提升學(xué)生的語文知識水平。

      (二)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

      良好的情境教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。很多時候活潑的課堂教學(xué)離不開有趣的“游戲”或者“課堂討論”,讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)是新課程改革的目的之一。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,引發(fā)學(xué)生深思,然后可以通過“討論”或者“游戲”的方式促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作,達(dá)到共同進(jìn)步的目的,讓學(xué)生意識到團(tuán)隊的合作交流更容易取得成功。例如,在詩詞的學(xué)習(xí)過程中,教師可安排學(xué)生分組進(jìn)行猜詩比賽,通過肢體舞蹈動作來描繪具體的某一首詩,能夠根據(jù)舞蹈動作猜出是哪一首詩并能背誦下來的小組可獲得勝利勛章,最后看看哪一個小組能成為本節(jié)課的冠軍,并獲得相應(yīng)的獎勵,以此來營造活潑的課堂氛圍,增強(qiáng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

      (三)增加學(xué)生的藝術(shù)氣息

      小學(xué)語文通過情境教學(xué),可以將美術(shù)、音樂等藝術(shù)融入課堂學(xué)習(xí)中。例如在古詩朗誦時,可以配上優(yōu)美的音樂;在學(xué)習(xí)有關(guān)鳥、魚、蟲、牛、羊、小溪、瀑布時,可以讓學(xué)生試著去模仿它們的聲音;在學(xué)習(xí)寫景的詩歌文章時,教師可以給學(xué)生布置繪畫作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象來繪制一幅優(yōu)美的圖畫,以此來增進(jìn)學(xué)生對文章的理解,鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。

      二、小學(xué)語文創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式方法

      (一)創(chuàng)設(shè)懸念情境教學(xué)

      好奇心是小學(xué)階段學(xué)生的共同心理特點,教師可根據(jù)這一點,創(chuàng)設(shè)懸念問題情境,這樣既可以引發(fā)學(xué)生的興趣,又可加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象,并引發(fā)學(xué)生積極參與課堂互動、討論和思考。例如,教師在教授《坐井觀天》一課時,可首先創(chuàng)設(shè)問題懸念情境,在黑板上畫出一只青蛙和一只小鳥,并對學(xué)生說:“這是一只穿著綠衣服的胖胖的青蛙,還有一只穿著黃衣服的瘦瘦的小鳥,當(dāng)坐在地上的青蛙遇到在天上飛的小鳥時,它們會發(fā)生怎樣的故事呢?又會發(fā)生怎樣有趣的對話呢?”以此來充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生思考。

      (二)創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)方法

      由于小學(xué)生的思維方式比較簡單化,并不像成年人一樣成熟,所以用最直觀、最形象的教學(xué)方法可直接刺激學(xué)生的感官,使學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。在教學(xué)過程中,教師可借助海報、圖片、視頻以及實物等,創(chuàng)造相應(yīng)的直觀形象來幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時,教師可借助海報或者多媒體視頻、圖片來向?qū)W生展示桂林的美景,使學(xué)生感受“桂林山水甲天下”的含義,加深學(xué)生對課文的印象,領(lǐng)悟桂林山水的魅力,從而開闊學(xué)生個人的眼界,提高審美層次。

      (三)利用即興表演開展課堂教學(xué)

      在小學(xué)語文課本中,有許多課文是可以通過情景模擬再現(xiàn)的。尤其是小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演欲望,如果能用表演的形式來開展課堂教學(xué),必然能引發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂教學(xué)效率。例如,在學(xué)習(xí)《晏子使楚》一文時,教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,按照自己的理解來進(jìn)行角色扮演,并可以在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上自由發(fā)揮,根據(jù)文中人物性格特點來對角色進(jìn)行深入表演。如果扮演晏子,就要表現(xiàn)出他機(jī)智勇敢的一面;如果扮演楚王,就要表現(xiàn)出楚王高傲自大的一面。同時,也可以根據(jù)情況來增加人物戲份和場景,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生更深層次地理解文章內(nèi)涵,刺激學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)文章,加深對文中人物的印象,使學(xué)生水平得到一定的提高。

      (四)通過接觸自然來開展教學(xué)

      在小學(xué)語文教學(xué)中,有不少是寫關(guān)于景色的文章,可以促使學(xué)生從小就熱愛大自然,關(guān)心大自然,進(jìn)而培養(yǎng)人與自然和諧相處的觀念,也可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美觀。例如在學(xué)習(xí)《阿里山的云霧》一課時,教師可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然,親近大自然,親身感受陽光,感受晨間的云霧,感受鳥語花香,感受大自然的美妙,從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。當(dāng)再回到課堂上學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,學(xué)生就會有更加真實的感受,更容易被帶入到教學(xué)情境中,達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效率,同時也能達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

      (五)營造成功的教學(xué)情境

      學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,最渴望得到教師的鼓勵和認(rèn)可。尤其是小學(xué)生,想體驗成功的欲望非常強(qiáng),特別想通過成功來增強(qiáng)自信心,肯定自己。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,營造成功的教學(xué)情境也是激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要方法之一。例如在課堂上,教師要多表揚,少斥責(zé),積極鼓勵學(xué)生提出不同的疑問與見解,對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以肯定并予以稱贊。對于需要改進(jìn)的學(xué)生,要注意語言溝通方式,運用“如果可以……這樣的話,或許會更好一點”的語句,會更加令學(xué)生獲得尊重感,從而更好地改進(jìn)自己,提升自己。

      三、總結(jié)

      情境教學(xué)法可以更好地表現(xiàn)出素質(zhì)教育的優(yōu)勢,在小學(xué)語文教學(xué)過程中運用情境教學(xué)法,可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,引發(fā)學(xué)生深入思考問題,繼而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。它符合現(xiàn)代教育的理念,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力,拓寬學(xué)生的知識面,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,真正做到以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂的主人,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到積極的作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]唐麗.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年,2017(03):112-113.

      [2]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(19):290.

      [3]張玉梅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015(01):222.

      [4]徐國敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014(12):58.

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