“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下的教師培訓(xùn)方法研究

【摘要】教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的核心。通過構(gòu)建教師發(fā)展共同體，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，提升整個(gè)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平及教學(xué)效果，從而達(dá)成教師專業(yè)均衡發(fā)展的最終目的。

【關(guān)鍵詞】骨干教師；均衡發(fā)展；發(fā)展共同體

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“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下的教師培訓(xùn)方法研究

江蘇省建湖縣教師發(fā)展中心 鐵武斌

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫司W(wǎng)上沖浪、享受生活，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和研究。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”和信息技術(shù)應(yīng)用于教師培訓(xùn)，是目前教育事業(yè)推進(jìn)的重要方面。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育培訓(xùn)；方法研究

隨著國家信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域的深入應(yīng)用，各個(gè)行業(yè)都在推進(jìn)和推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與自身的融合，探尋信息技術(shù)應(yīng)用帶來的變革。教師培訓(xùn)具有人員分散、地域差異明顯、個(gè)人水平參差不齊等特點(diǎn)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)，可以有效地克服這些困難，從而推進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)能力的提升。如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教師培訓(xùn)，推動(dòng)教師培訓(xùn)跨越區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)師資水平的均衡發(fā)展，是我們研究的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的弊端

教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，除了掌握教學(xué)大綱外，還應(yīng)當(dāng)掌握良好的教學(xué)技巧。教師知識(shí)的來源，不能單純從書本獲得，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)和積累教學(xué)知識(shí)。當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的弊端具有以下特點(diǎn)。

1.教師個(gè)體性差異被忽視

教師培訓(xùn)多數(shù)針對(duì)一個(gè)地區(qū)的全體教師進(jìn)行，沒有考慮或者說無法做到針對(duì)單個(gè)個(gè)體進(jìn)行，加之教師本身知識(shí)水平、認(rèn)知水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同，單一傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式很難取得好的效果。

2.培訓(xùn)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)理論性

教師培訓(xùn)主要由教師發(fā)展機(jī)構(gòu)和高校的行政人員組織開展，他們大多缺乏深入一線任職的經(jīng)歷，對(duì)教師當(dāng)前的需求不了解，在課程編排上過于注重理論性，缺少應(yīng)用層面的課程，因此，培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需要差距大，無法吸引一線教師積極參與。

3.集中培訓(xùn)難以覆蓋所有的教師

集中培訓(xùn)需要所有的教師集中在一起，但對(duì)于偏遠(yuǎn)的、教師較為緊缺的學(xué)校來說有一定的困難，因此這些學(xué)校的教師就無法及時(shí)參加培訓(xùn)活動(dòng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教師培訓(xùn)，具有更多的可能性。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以搭建出網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)國家教育計(jì)劃，設(shè)立完善的培訓(xùn)計(jì)劃，并將培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，讓教師利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)開設(shè)互動(dòng)交流平臺(tái)，供參與培訓(xùn)的教師交流經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面開展。

1.建設(shè)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)

開展網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)，首先應(yīng)當(dāng)建立完善的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)，形成一個(gè)良好的載體，將廣大教師的注意力吸引到社區(qū)上來。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用和覆蓋給教師參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提供了良好的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和教學(xué)安排去規(guī)劃自己的培訓(xùn)計(jì)劃，使培訓(xùn)不受地域和時(shí)間的限制；地區(qū)教育機(jī)構(gòu)也可以根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，結(jié)合國家教育規(guī)劃，合理規(guī)劃和安排教師們的培訓(xùn)課程。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)社區(qū)的建立，還應(yīng)當(dāng)考慮教師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，應(yīng)開設(shè)良好的公眾交流平臺(tái)，讓教師可以發(fā)表和查看彼此之間的教學(xué)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)等。

2.豐富教育內(nèi)容，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流

以往的集體培訓(xùn)照顧的是大多數(shù)教師的需求，理論性強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)交流少，大多采用教育專家以授課的方式進(jìn)行，內(nèi)容單一，方式簡(jiǎn)單。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，可以將教師培訓(xùn)有關(guān)的資源全部整合到一起，分類排列，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)提綱和計(jì)劃，由教師自己或小團(tuán)體自行安排學(xué)習(xí)。組織機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行內(nèi)容的更新和補(bǔ)充，內(nèi)容也應(yīng)緊貼國家教育政策實(shí)際，以豐富網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的資源。

教師完成培訓(xùn)后，還可利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)，借鑒別人的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高。不同地區(qū)、不同水平的教師借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，很大程度上能提高教師自身的知識(shí)水平和教育經(jīng)驗(yàn)。

3.開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

教師由于工作的特殊性，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用方法掌握得還不夠全面，尤其是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，設(shè)施比較落后，在全面推廣互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用素養(yǎng)，促使他們?cè)诮虒W(xué)和素質(zhì)等各方面的提高。

4.完善培訓(xùn)檢驗(yàn)機(jī)制

采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最重要的是如何進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)果的考評(píng)，針對(duì)這一點(diǎn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制訂詳細(xì)的考評(píng)制度，督促教師進(jìn)行自我提升。還應(yīng)制訂合理的在線檢查機(jī)制，開展抽查或定期檢查，了解教師的學(xué)習(xí)情況；也可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)結(jié)課考試，檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)情況。

教師培訓(xùn)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提升和國家教學(xué)計(jì)劃順利完成的重要前提。由于教師分布較分散，加之工作性質(zhì)的特殊性，他們一般很難完整參加教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)計(jì)劃，并且相互之間交流的機(jī)會(huì)也較少，閉門造車的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，不利于教師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師培訓(xùn)模式，能夠很好地解決這些問題，有利于優(yōu)化教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)教師自身不足，提升教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

【參考文獻(xiàn)】

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