孫霞

摘? ? 要： 近年來，隨著學前教育研究的不斷深入，混齡教育已被越來越多幼教工作者所熟知。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，農(nóng)村適齡幼兒數(shù)量逐年減少。為了給農(nóng)村幼兒提供適宜的教育，我們探索在農(nóng)村小規(guī)模幼兒園實施混齡教育。鑒于當前幼兒園教育普遍存在室內(nèi)活動多，戶外活動少這一問題，在教育實踐探索的基礎(chǔ)上，本文側(cè)重從幼兒戶外活動方面闡述農(nóng)村小規(guī)模幼兒園開展混齡教育的方法與策略，以形成富有農(nóng)村特色的幼兒園混齡教育。

關(guān)鍵詞： 混齡教育? ? 農(nóng)村小規(guī)模幼兒園? ? 戶外活動

一、背景與意義

隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進，農(nóng)村很多家庭遷入縣城，加之農(nóng)村年輕父母多外出打工且主動放棄生育二孩的機會，客觀上導致農(nóng)村適齡幼兒數(shù)量日趨減少，農(nóng)村幼兒園生源逐年萎縮[1]。目前，全園幼兒人數(shù)不足30人的小規(guī)模幼兒園比比皆是。我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學統(tǒng)一管理下的農(nóng)村教學點附屬幼兒園，幼兒人數(shù)不足20人，師資力量、教育設(shè)施等方面都相對薄弱?；谶@種客觀現(xiàn)實，我們采用混齡編班的形式，將原來大、中、小班的幼兒集中起來，共同開展教育。

在農(nóng)村小規(guī)模幼兒園中實施混齡教育不僅能豐富幼兒情感體驗，而且能促進幼兒社會性和個性化發(fā)展[2]。人的情感是個體通過社會團體相互交流而產(chǎn)生的，混齡教育能夠豐富幼兒的情感體驗，讓幼兒在自由、輕松的交往環(huán)境下與人交往[3]?；忑g教育使不同年齡階段的幼兒共同學習，年齡小的幼兒崇拜、尊敬年齡稍大的幼兒;年齡大的幼兒關(guān)心、幫助年齡小的幼兒;不同年齡階段的幼兒相互學習、相互幫助，進行情感交流。另外，混齡同伴交往更加促進幼兒的社會性發(fā)展，不同年齡階段的幼兒有不同的能力和經(jīng)驗，他們在一起學習、玩耍更容易誘發(fā)幼兒之間的友好互助，符合幼兒的社會性發(fā)展情景。同時異齡幼兒交往，在技能要求、性質(zhì)和交往的地位等方面有明顯的個性特征，混齡教育為幼兒提供一個像家一樣的教育環(huán)境，體驗不同的角色，促進幼兒的個性化發(fā)展[4]。

二、策略與方法

（一）開展利用動植物資源為材料的戶外活動

農(nóng)村的動植物不少，幼兒園可以將動植物作為幼兒戶外活動的材料，讓幼兒積極探索。春天教師可以安排觀察小蝌蚪的生長過程為戶外活動，將幼兒進行分組，三個大齡幼兒及三個低齡幼兒為一組。給每組一個小桶，將捉來的小蝌蚪放桶里，幼兒會在每天的觀察中看到小蝌蚪先長出后腿，然后長出前腿，最后退去尾巴。在觀察過程中，大齡幼兒會指導低齡幼兒怎么觀察小蝌蚪，然后大齡幼兒負責歸納，將觀察結(jié)果告訴老師。幼兒園可以在角落開辟一片種植區(qū)，種植一些容易生長的農(nóng)作物，同樣使用混齡分組，讓幼兒觀察農(nóng)作物的生長特性，做好記錄，然后老師可以組織幼兒進行采摘活動，讓大齡幼兒帶領(lǐng)低齡幼兒進行挖、采、摘等步驟，最后老師可以帶領(lǐng)幼兒進行廚藝比拼，老師負責做菜，幼兒幫助老師打下手、品菜等。老師還可以讓幼兒收集各種種子、樹葉、果子，然后指導其巧妙地利用，用蔬菜、瓜果進行創(chuàng)意設(shè)計，制成可愛的小玩具;利用各種樹葉、蔬菜葉、花朵進行拼接，制作成美麗的衣服和頭飾;用稻草制成稻草人，將其放到田地里;利用竹篾制作成竹籃、竹筐、斗笠等竹編工藝品……在大部分動手環(huán)節(jié)里，大齡幼兒起到指導的作用，引導低齡幼兒發(fā)揮創(chuàng)意進行設(shè)計，然后修正，在互幫互助中體驗戶外活動的樂趣。使用動植物作為幼兒戶外活動的材料，能發(fā)揮幼兒的動手能力，有利于開發(fā)其智力，又能讓其懂得團結(jié)協(xié)作的力量，有利于幼兒的人格培養(yǎng)。

（二）開展富有農(nóng)村特色的主題戶外活動

農(nóng)村有著得天獨厚的自然資源，如大面積的種植園區(qū)。我們利用這種教育資源，可以在不同季節(jié)開展不同形式的主題戶外活動。如春天讓幼兒參與種植活動，觀察、探究植物的生長。在此過程中，異齡幼兒間會發(fā)生各種交往和互動，達到互幫互學的教育效果。秋天，可以組織幼兒體驗豐收的喜悅，感受一起勞動，一同分享的甜蜜。還可將主題戶外活動與語言、科學、社會、藝術(shù)、健康五大領(lǐng)域結(jié)合起來，進行拓展延伸，讓幼兒在互動合作中不知不覺地學習。如可以開展“豆子大聯(lián)歡”活動，依據(jù)幼兒不同生活經(jīng)驗、興趣確定多元化的分層目標，讓小年齡幼兒認知各種各樣的豆子，教會他們豆子分類。對于大年齡幼兒，可以讓他們學習運用多種方式排列豆子，并引導幼兒發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律;還可以利用豆子讓幼兒練習數(shù)數(shù)，做一些創(chuàng)意手工等。農(nóng)村的民間文化豐富多彩，衍生出許多靈活有趣的民俗游戲，幼兒園可以利用這些資源，讓大齡幼兒帶領(lǐng)低齡幼兒做活動，比如最受幼兒喜歡的“跳花竿”，幼兒可以在竹竿中來回自由穿梭，利用竹竿練習單腳跨跳、雙腳跨跳，還可以多人跳花竿，甚至在大齡幼兒的指導下嘗試“井字形”、“三角形”等花式跳竿法。除此之外，幼兒園還可以舉辦“抬花轎”、“舞龍”、“舞獅”、“騎木馬”、“踩高蹺”、“蕩花船”等傳統(tǒng)民俗游戲。在這樣的主題戶外活動中，讓幼兒在互相協(xié)作中進行活動，不同年齡段的幼兒能夠充分進行同伴互動，以大帶小，優(yōu)勢互補，既能鍛煉其平衡能力、運動能力、協(xié)調(diào)能力，又能培養(yǎng)其集體精神，學會合作，從而促進各年齡段幼兒的個體發(fā)展。

（三）開展戶外混齡游戲活動

游戲是幼兒園的基本教育活動。戶外游戲活動更深得幼兒的喜愛。幼兒的想象力豐富，有較強的模仿能力，幼兒園可以結(jié)合園內(nèi)的環(huán)境、材料、物資，根據(jù)幼兒的年齡、特點等開發(fā)一些特色戶外小游戲。比如“小小解放軍”游戲，老師利用各種材料制成木樁、紙球、草席、竹梯等，將其裝飾成“敵人碉堡”、“崎嶇的山路”、“地雷區(qū)”等，讓大齡幼兒裝扮成勇敢的“解放軍”，跨越重重阻礙，占領(lǐng)“敵人的碉堡”，將低齡幼兒扮演的“村民”解救出來。又如以往的“老鷹捉小雞”這一民間游戲，幼兒會玩得樂此不疲。大年齡幼兒扮演雞媽媽，小年齡幼兒扮演小雞，通過游戲活動，幼兒會深刻地體驗到保護他人與被他人保護的幸福感。再比如，根據(jù)不同年齡幼兒不同的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)“一起去郊游”的游戲情境，激發(fā)所有幼兒共同參與游戲活動的興趣。在游戲過程中，我們通過鼓勵大小年齡幼兒一起合作探索，引導他們體驗參與游戲的樂趣，并培養(yǎng)大年齡幼兒大膽、自信、善于合作及樂意照顧弟弟妹妹的良好品質(zhì)。這類戶外混齡游戲活動為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的同伴交流情境，更有利于幼兒語言、情感及社會化等多方面的發(fā)展。

（四）開展戶外混齡體育活動

在農(nóng)村幼兒園開展戶外體育活動是比較占優(yōu)勢的，這里有廣闊的戶外運動場所，教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外進行體育鍛煉。結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗和科學活動，根據(jù)混齡班幼兒不同的年齡特征，融入不同層級的教育活動，如利用挑水活動練習怎樣保持身體平衡。教師可以帶領(lǐng)幼兒到戶外小水溝中將易拉罐裝滿水，引導幼兒一只手提水，像大人一樣挑水，保持兩邊平衡，比一下誰堅持的時間長，從而鍛煉幼兒身體，培養(yǎng)幼兒毅力。又如，采用以大帶小的方式進行混齡早操運動。因為4歲以下的幼兒目的性不強、持續(xù)性不強、注意力不集中，導致做早操水平差。采用以大帶小的方式，再加上有韻律、活潑的音樂，就可以充分調(diào)動低齡幼兒的主觀能動性，激發(fā)其與大齡幼兒共同參與做早操的興趣，讓其自主鍛煉，強化機體活力，加快體內(nèi)新陳代謝，提高活動鍛煉能力。在混齡體育活動中，幼兒在玩中學習，在學習中體會到樂趣，讓幼兒在寬松、自主的環(huán)境下進行體育鍛煉，在自然情境及大齡的領(lǐng)導下，幼兒的心理素質(zhì)、生活經(jīng)驗、運動潛能得到充分的鍛煉，在原有的基礎(chǔ)上得以提高，有利于其身心發(fā)展。

（五）開展戶外混齡自由活動

幼兒園一日活動皆教育。幼兒園可以安排每天一個小時讓幼兒進行自由活動，時間最好為下午3：30至4：30，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇自由活動的內(nèi)容、形式，老師可以為其提供相應的材料、半成品玩具等，讓幼兒獲得活動、表現(xiàn)的機會，不受拘束地享受到戶外活動的樂趣。幼兒在戶外自由活動中互幫互學的現(xiàn)象隨時可見。我們要鼓勵不同年齡段的幼兒互助合作，相互學習。比如幼兒在自由活動中經(jīng)常會玩“踩影子”的游戲。他們在踩對方影子的過程中，奔跑、躲閃，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和敏捷性;觀察、探究，發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的秘密。幼兒玩“多人踢毽子”、“多人跳繩”等協(xié)作游戲時，會在活動中跟隨節(jié)拍，掌握運動的規(guī)律，能鍛煉平衡力，懂得集體協(xié)作的重要性。幼兒玩“跳皮筋”，能在奔跑跳躍中增強身體各部分的運動能力;玩“跳房子”、“彈球”等游戲，讓幼兒的手腳動作靈活協(xié)調(diào);玩“紙箱傳送帶”游戲，訓練幼兒的平衡能力和手臂、手掌的握力……在這些自由活動中，幼兒是玩得最開心也是最放松的狀態(tài)，在自由活動中活躍身心，增強體質(zhì)，提高對于運動的興趣及能力。教師的適時、適度引導，幼兒間本能的合作，讓混齡教育彰顯了最原始的價值。

三、環(huán)境與保障

農(nóng)村小規(guī)模幼兒園在戶外開展混齡教育活動，既有得天獨厚的自然條件，又有活動材料缺乏的限制。因此，教師在組織戶外活動之前，首先要確?；顒訄龅氐陌踩欢ㄒ龊铆h(huán)境創(chuàng)造;其次要發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動幼兒、家長等多方力量，豐富幼兒戶外活動材料，為開展戶外活動提供物質(zhì)保障。在活動過程中，教師要有一雙敏銳的眼睛，及時發(fā)現(xiàn)幼兒互動中產(chǎn)生的困難和問題，適時引導，鼓勵異齡幼兒間的互助合作?；顒咏Y(jié)束后，一方面，教師需對不同年齡的幼兒進行分層評價，確保評價相對客觀、科學，對幼兒發(fā)展有指導意義。另一方面，教師要對活動的開展進行及時反思，使農(nóng)村混齡教育在不斷反思中前行。

總之，農(nóng)村小規(guī)模幼兒園要揚長避短，充分利用和發(fā)掘農(nóng)村自然教育資源，主動探索幼兒戶外活動的內(nèi)容與方式，積極拓展農(nóng)村混齡教育領(lǐng)域，使農(nóng)村混齡教育逐漸步入正軌，讓農(nóng)村幼兒在家門口享受到優(yōu)質(zhì)的學前教育。

參考文獻：

[1]張琴.淺析幼兒園混齡教育活動的有效開展[J].情感讀本，2018（20）：27.

[2]章麗莉.幼兒園實施以大帶小混齡教育探研[J].成才之路，2018（14）：29.

[3]陳暢.幼兒園混齡教育實施之我見[J].文教資料，2017（23）：167-168.

[4]姚明晶.幼兒園混齡教育與學前教育改革[J].新課程·上旬，2016（6）：36.