王榮祖

在高中教學(xué)中，語文學(xué)科教學(xué)有著重要的意義，其是提高學(xué)生閱讀能力與表達(dá)能力的重要學(xué)科之一。在高中語文教學(xué)中，散文閱讀有著重要的作用，它是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。但是在當(dāng)前的高中語文課堂教學(xué)中，散文教學(xué)存在較多的困境，需要尋找方向進(jìn)行突破。所以在高中散文教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生對語文散文閱讀教學(xué)進(jìn)行全面突破。

一、高中散文閱讀教學(xué)的困境

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使用的多為“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓教師只能片面地關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，忽視了對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中，教師首先需要建立相關(guān)的教學(xué)體系。首先要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)教師在教學(xué)過程中要努力改變沉悶的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在目前的教學(xué)中，在教學(xué)目標(biāo)上存在不合理的情況，影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

2.閱讀審美過程被忽略

在當(dāng)前的語文課程教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，所以在教學(xué)過程中會過度關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的提高。但是在當(dāng)前的散文教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時(shí)需要掌握與學(xué)習(xí)散文的審美與鑒賞。但是在目前的語文教學(xué)中，教師忽視了對學(xué)生審美能力培養(yǎng)，過分關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識提高，并且枯燥的散文教學(xué)影響了學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

3.閱讀評價(jià)指標(biāo)單一

當(dāng)前應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入到教師的教學(xué)理念中，雖然新課改教學(xué)理念得到廣泛的實(shí)施，但是仍然無法與應(yīng)試教學(xué)理念相抗衡。所以在目前的散文閱讀教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育影響，使用的閱讀評價(jià)較為單一，對學(xué)生的散文閱讀評價(jià)多以生字與相關(guān)詞匯的使用情況。但傳統(tǒng)的閱讀評價(jià)無法保證學(xué)生獲得全面的提高，因此在目前的散文閱讀過程中，需要改變傳統(tǒng)閱讀評價(jià)方式，創(chuàng)新評價(jià)方式，為學(xué)生得到綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

二、突破高中散文閱讀教學(xué)困境的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

針對當(dāng)前存在散文閱讀教學(xué)問題，教師需要進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新改革。在散文閱讀教學(xué)中，教師可以針對問題進(jìn)行改進(jìn)，從基礎(chǔ)出發(fā)。首先，教師要幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的安排，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要考慮到學(xué)生的發(fā)展要求，針對學(xué)生的問題，教師來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文的時(shí)候，因?yàn)楦咭粚W(xué)生的閱讀與鑒賞能力還不夠高，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就可將大致理解課文內(nèi)涵與情感、引導(dǎo)學(xué)生掌握散文閱讀的基本技巧、培養(yǎng)學(xué)生的審美意識作為主要教學(xué)目標(biāo)。如果教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)過于模糊或標(biāo)準(zhǔn)過高的話，就難以發(fā)揮其指導(dǎo)作用，并且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體需求及實(shí)際情況，盡可能提高教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)性與明確性，以便充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)價(jià)值，并且可為學(xué)生審美水平的提高提供精準(zhǔn)定位。

2.充分重視學(xué)生的閱讀審美過程

在完成教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定后，教師要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提高。首要的方式即是關(guān)注學(xué)生的審美過程。因此在散文閱讀教學(xué)中，教師需要重新制定教學(xué)計(jì)劃，不僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力提高，同時(shí)關(guān)注學(xué)生審美能力與閱讀能力的提升。教師要努力將散文的魅力展示出來，鍛煉學(xué)生的審美能力與綜合能力，為學(xué)生的綜合提高奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇散文時(shí)，教師就可在學(xué)生初步閱讀課文之后，激勵學(xué)生將自己難以理解的地方提出來在小組中進(jìn)行討論，在小組中解決不了的問題，可以與教師交流。教師借助啟發(fā)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生厘清思路、合理感悟，從而體會作者熱愛北平秋天的情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注課文中景物描寫的句子，結(jié)合景物內(nèi)容感知作者情緒的不斷變化，并且應(yīng)及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，以便在教學(xué)中為學(xué)生傳授較多的散文閱讀審美技巧。

3.積極創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)指標(biāo)

在制定全新的教學(xué)目標(biāo)后，教師要建立全面的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，針對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行合理的安排。在完成以上兩點(diǎn)后，教師需要進(jìn)行最后的安排，就是對評價(jià)指標(biāo)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師需要建立全新的教學(xué)評價(jià)，針對學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行全面的安排，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

綜上所述，教師需要針對當(dāng)前散文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入細(xì)致的分析，充分了解學(xué)情，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)等方面入手，全面改進(jìn)散文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式，努力促進(jìn)學(xué)生散文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的全面提升。

[作者通聯(lián)：甘肅永昌縣第四中學(xué)]