伍嵐

寫作在語文教學(xué)中是最富有個性與人文色彩的一種創(chuàng)造性思維活動，它是極具個性特征的精神產(chǎn)品，然而個性差異的存在，決定了每個學(xué)生的作文有所不同。寫作作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，它既可以鞏固現(xiàn)在已有的語言知識，又可以發(fā)展語言技能。本文在教學(xué)規(guī)律引導(dǎo)下，通過一些有效的數(shù)學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實的情感，寫出真實的自我，讓學(xué)生在寫作中成長。

一、個性化寫作的基本概述

個性化寫作的內(nèi)涵主要包括三個方面：1.個性化寫作是由學(xué)生獨立完成的寫作活動;2.個性化寫作是學(xué)生的一類習(xí)作;3.個性化寫作是教師指導(dǎo)寫作教學(xué)的思想主張。從這三點看出，個性化寫作更多的研究都是指向?qū)W生的寫作活動，教學(xué)視角也是立足于指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)入到個性化寫作活動中，但是由于以上三個方面的研究成果都脫離教育心理學(xué)個性與個性化的研究，所以本文認(rèn)為個性化寫作應(yīng)包含以下內(nèi)容：1.學(xué)生的寫作過程是個性表達(dá)過程;2.學(xué)生的作品是與眾不同的、別出心裁的;3.寫作教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生彰顯他們的個性。

二、高中生寫作中存在的問題

1.缺乏寫作興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈湃艘苍f過：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者。”表明只靠教師一味地說教，學(xué)生是很難接受的，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。因此在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生維持興趣是非常關(guān)鍵的，只有激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，才能提高他們的寫作能力。當(dāng)下的寫作在無形之中對學(xué)生產(chǎn)生一種壓力，這種壓力來自于沉重的作業(yè)和考試枷鎖，教師從未思考過學(xué)生寫作樂趣方面，只是口述一些寫作模式、寫作技巧，使寫作成為考試的附屬品。在這種應(yīng)試教育的大背景下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣已經(jīng)成為解決學(xué)生寫作問題的關(guān)鍵。

2.寫作模板化嚴(yán)重

在中學(xué)生寫作的時候，教師經(jīng)常讓學(xué)生去套用一些模板作文，甚至原封不動地抄襲優(yōu)秀作文，模板化的寫作方式在學(xué)生間普及。這種模板化寫作使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)寫作和體驗寫作的過程，忽視了學(xué)生實際寫作能力的培養(yǎng)，而且長期使用這種寫作訓(xùn)練會導(dǎo)致對學(xué)生人文情懷的漠視，輕視了對學(xué)生情感的教育。高中階段作為人生的關(guān)鍵階段，學(xué)生懷有好奇心本應(yīng)在寫作方面有著極為豐富的想象力與創(chuàng)造力，許多教師卻在無形中束縛著學(xué)生的這種想象力，為了分?jǐn)?shù)打造出“適合”他們的作文。

3.作品不夠真實

由于寫作的模式化導(dǎo)致學(xué)生寫作文時沒有自己的真情實感，缺乏生活素材，沒有東西可寫所以不得不去編造虛假作文。在生活里，學(xué)生缺乏教師有效的寫作指導(dǎo)，也缺乏學(xué)生獲得情感經(jīng)歷的實踐基礎(chǔ)。作文源于生活并高于生活，是在豐富的實踐上的情感加工，如果寫出來的作文沒有對生活進(jìn)行深入思考，它的存在是沒有意義的。

三、個性化寫作的實施策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

人進(jìn)行各種活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也是被一定學(xué)習(xí)動機(jī)支配的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，凡是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的題目教師都提供給學(xué)生作為練筆的機(jī)會，例如校園生活、師生關(guān)系等等。在選擇題目時，教師應(yīng)該遵循題目的真實性和趣味性，符合學(xué)生的社會實踐與需要，才能引起學(xué)生的共鳴，喚起學(xué)生對寫作的積極性。

2.巧妙構(gòu)思，突出個性

構(gòu)思是文章最重要的部分，通常學(xué)生在寫作時最常出現(xiàn)的錯誤就是一般化、雷同或是千篇一律的模板，這些都是沒有個性的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識并有意識地別出心裁，這就需要學(xué)生在寫作時把作文與我們的生活聯(lián)系起來，寫屬于自己的東西。

3.關(guān)注生活，拓展寫作空間

寫作的素材來源于生活中的積累，而個性化寫作之所以個性化，是因為每個個體體會到的生活是不同的，觀察的角度也不一樣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不僅可以使學(xué)生獲得對事物的感知，而且通過觀察得出的寫作素材更具有真實性，生活賦予了我們參與和體驗的機(jī)會，我們應(yīng)該以主人翁的姿態(tài)去觀察思考生活，所以在個性化寫作教學(xué)中教師要引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生積累豐富的寫作素材，這些素材都是學(xué)生日后進(jìn)行寫作不可多得的寶貴財富。

總而言之，培養(yǎng)高中生個性化寫作能力是一個長期的過程，重視寫作教學(xué)的訓(xùn)練是語文老師不可輕視的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，通過個性化寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，讓學(xué)生們輕松地在寫作中成長。

[作者通聯(lián)：廣東東莞外國語學(xué)校]