樸晶 曹英南

[摘 要] 在日常生活中，我們會(huì)遇到因自己能力有限或其他原因，需要請(qǐng)人幫忙或請(qǐng)人為自己辦事的情況。日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用請(qǐng)求表達(dá)的時(shí)候，不論是前置語(yǔ)的使用次數(shù)還是種類上，很難準(zhǔn)確地掌握和使用，很容易在日語(yǔ)交際中給對(duì)方留下不愉快的印象。通過(guò)對(duì)呼喚功能語(yǔ)的考察，在前置語(yǔ)策略上剖析日語(yǔ)學(xué)習(xí)者的使用傾向，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與目標(biāo)語(yǔ)言的母語(yǔ)話者之間的順暢交流。

[關(guān)鍵詞] 請(qǐng)求言語(yǔ)行為;前置語(yǔ);呼喚功能語(yǔ);日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 03-0106-02

一 理論基礎(chǔ)

“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為是說(shuō)話人以禮貌的方式請(qǐng)求聽(tīng)話人做某事的一種言語(yǔ)行為，是一種普遍存在于人類社會(huì)不同語(yǔ)言文化中的交際行為。在日常會(huì)話中，為了避免語(yǔ)言行為突兀或者因被他人拒絕而失去“面子”現(xiàn)象，通常會(huì)進(jìn)行試探性的提問(wèn)，我們可以從前置語(yǔ)提供足夠的、必要的暗示，引導(dǎo)對(duì)方逐步做好心理準(zhǔn)備，達(dá)到良好的交際目的。

日語(yǔ)中，請(qǐng)求語(yǔ)被稱作“依賴（依頼/頼み）”“請(qǐng)求”表達(dá)方式被稱作“依賴表現(xiàn)（依頼表現(xiàn)）”。本文將“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為分成兩個(gè)部分，即核心成分和輔助成分。核心成分是指決定請(qǐng)求語(yǔ)義的句子，輔助成分是核心成分之外的能夠促進(jìn)聽(tīng)話人完成“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為目的的句子。

核心成分可分為命令式、要求式、請(qǐng)求式、商量式、確認(rèn)式、愿望式。

輔助成分可分為呼喚功能語(yǔ)、聽(tīng)話人情況確認(rèn)、提示主題、說(shuō)話人情況說(shuō)明、致歉、感謝、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)、要求、寒暄、贊美、緩和條件、顧慮心理。

由于中日語(yǔ)言文化的差異，即使在說(shuō)同一種語(yǔ)言時(shí)，也會(huì)采用不同的“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為策略。特別是對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，在發(fā)出正式請(qǐng)求前，為了避免遭到對(duì)方拒絕，應(yīng)該采取怎樣的語(yǔ)言策略尤為重要。本文從輔助成分—呼喚功能語(yǔ)的例句分類基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式考察日語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為中輔助成分—呼喚功能語(yǔ)的使用情況以及前置語(yǔ)的特點(diǎn)。

二 呼喚功能語(yǔ)的分類

在日語(yǔ)“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為中，沒(méi)有前置語(yǔ)作為鋪墊就會(huì)顯得很魯莽。為了避免請(qǐng)求表現(xiàn)帶來(lái)的尷尬，通常都會(huì)使用前置語(yǔ)來(lái)緩和，并且引出請(qǐng)求的話題。前置語(yǔ)通常情況下容易出現(xiàn)在請(qǐng)求行為的輔助行為語(yǔ)階段，進(jìn)行請(qǐng)求行為的時(shí)候根據(jù)雙方社會(huì)地位差異、親疏關(guān)系等因素，在語(yǔ)言表達(dá)方式和策略的選擇上都會(huì)因說(shuō)話人的文化背景而發(fā)生改變。

呼喚功能語(yǔ)是指說(shuō)話人在請(qǐng)求表達(dá)時(shí)為了引起聽(tīng)話人的注意而使用的稱呼、感嘆詞等。

1 稱呼型呼叫語(yǔ)

稱呼型呼叫語(yǔ)是以稱呼、召喚話語(yǔ)來(lái)提起聽(tīng)話人對(duì)請(qǐng)求話語(yǔ)注意的呼喚性前置語(yǔ)。

（1）高橋、山本さん、伊藤君等姓名型呼叫語(yǔ)。

①誠(chéng)治、手伝って

ーフリーター家を買う（打工在的夢(mèng)想房）

②蛍、クライアントからクーレム來(lái)たの。処理お願(yuàn)い。

-蛍の光（螢火蟲(chóng)之光）

（2）先生、社長(zhǎng)、正雄課長(zhǎng)等職位型呼叫語(yǔ)。

③大前君、申し訳ない、愚かな社員たちで。殘業(yè)代3時(shí)間特別に認(rèn)めるから付き合ってやってくれないか？

-派遣の品格（派遣員的品格）

④部長(zhǎng)、お願(yuàn)いします。何とかあと一年だけでも。

ー派遣の品格（派遣員的品格）

（3）叔父さん、お兄さん等親屬型呼叫語(yǔ)。

⑤お姉ちゃん、髪の毛結(jié)んで。

-家政婦のミタ（家政婦三田）

2 感嘆詞：あのう、ねえ、おい等起提醒作用的嘆詞性成分

⑥ねえ、あんたにお願(yuàn)いがあんの。

-フリーター家を買う（打工仔的夢(mèng)想房）

⑦あのう、一ツ木んにお願(yuàn)いしておいたんですけど、契約の更新考えていただけますか。

ー派遣の品格（派遣員的品格）

3 道歉語(yǔ)：失禮ですが、ごめん、申し訳ありません、すみません等

道歉類用語(yǔ)作為體貼、尊重聽(tīng)話者的表現(xiàn)，前置表達(dá)的內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多樣，可用于表示請(qǐng)求的場(chǎng)合，也可用于表示拒絕的場(chǎng)合?！缚证烊毪辘蓼工?、「すみません」「申し訳ございませんが」都是說(shuō)話人在進(jìn)行請(qǐng)求時(shí)使用。

⑧ごめん、結(jié)ちゃん。今から家に來(lái)て、家のお父さんと話してくれないかな。

-家政婦のミタ（家政婦三田）

上述例句均是通過(guò)電視劇臺(tái)詞收集的表示“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為的呼喚功能語(yǔ)的語(yǔ)料實(shí)例。在日常交際中，往往不會(huì)選擇直接發(fā)出請(qǐng)求，而是選擇適當(dāng)?shù)那爸谜Z(yǔ)，體現(xiàn)對(duì)他人的尊重，而且盡量不給人以強(qiáng)加的感覺(jué)，探聽(tīng)聽(tīng)話人滿足自己要求的能力或可能性，并且根據(jù)親疏、上下（同）關(guān)系使用不同的語(yǔ)言策略，另一方面也可以避免直接遭到拒絕而丟了面子。

接下來(lái)通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理歸納、匯總數(shù)據(jù)，進(jìn)而總結(jié)出日語(yǔ)“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為中呼喚功能語(yǔ)的使用情況以及特點(diǎn)。

三 數(shù)據(jù)分析

調(diào)查對(duì)象為黑龍江省某大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)大二、大三的216名學(xué)生，接受調(diào)查者年齡介于18-22歲之間。根據(jù)本次調(diào)查的實(shí)際情況，分別設(shè)定了親疏、上下（同）的人際關(guān)系，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納分析，主要觀察對(duì)呼喚功能語(yǔ)的使用情況，進(jìn)而總結(jié)出其使用特征。

問(wèn)卷的設(shè)計(jì)如下。

1 請(qǐng)求朋友（關(guān)系好/關(guān)系一般）幫你復(fù)印學(xué)習(xí)資料。

2 請(qǐng)求老師（關(guān)系好/關(guān)系一般）幫你修改文章。

3 請(qǐng)求學(xué)妹（關(guān)系好/關(guān)系一般）幫你買日用品。

根據(jù)親疏、上下（同）關(guān)系分別設(shè)定稱呼型呼叫語(yǔ)、感嘆詞、道歉語(yǔ)三種輔助成分前置語(yǔ)。調(diào)查的結(jié)果以及考察結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表1：

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，探討了以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用呼喚功能語(yǔ)的情況，得出以下結(jié)論：

1 對(duì)方是關(guān)系親近的好朋友，使用稱呼型呼叫語(yǔ)的比例為58%，即根據(jù)親疏關(guān)系的影響，距離近時(shí)，直接采用親切地叫出姓名型方式來(lái)展開(kāi)請(qǐng)求表現(xiàn)。對(duì)關(guān)系一般的朋友，則使用道歉型前置語(yǔ)更多一些，使用比例為41%。這也表明親疏關(guān)系中，社會(huì)距離遠(yuǎn)時(shí)，更傾向于采用委婉的方式表達(dá)請(qǐng)求之意。

2 當(dāng)對(duì)方是關(guān)系親近的老師，使用稱呼型呼叫語(yǔ)的比例為73%，直接采用職位型稱呼語(yǔ)。當(dāng)對(duì)方是關(guān)系一般的老師，稱呼型呼叫語(yǔ)和道歉語(yǔ)的使用比例各占45%、41%。

3 當(dāng)對(duì)方是關(guān)系親近的學(xué)妹，較多使用稱呼型呼叫語(yǔ)，用姓名型呼叫語(yǔ)強(qiáng)調(diào)彼此的親密程度，以便進(jìn)行下一步的請(qǐng)求言語(yǔ)行為。當(dāng)關(guān)系一般使用時(shí)，則使用道歉語(yǔ)比例占了63%，兩者在呼喚功能語(yǔ)選擇上差異較明顯。

4 上下（同）關(guān)系中，根據(jù)親疏關(guān)系的差異，距離近時(shí)，稱呼型呼叫語(yǔ)的使用頻率最高，而距離遠(yuǎn)時(shí)，道歉型前置語(yǔ)的使用頻率均高。先向?qū)Ψ街虑福偬岢鲎约旱恼?qǐng)求之意，主要是擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼?qǐng)求可能會(huì)給對(duì)方添麻煩，所以事先表示歉意。這也表明漢語(yǔ)為母語(yǔ)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在某一程度上已經(jīng)受到日本社會(huì)文化的影響。

四 前置語(yǔ)對(duì)會(huì)話教學(xué)的啟示

1 在會(huì)話教學(xué)中，為了避免“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為的突?；蛟馐芫芙^而失去“面子”現(xiàn)象，指導(dǎo)日語(yǔ)學(xué)習(xí)者事先進(jìn)行試探性的提問(wèn)，避免被拒絕時(shí)的尷尬，也有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

2 日語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)使用前置語(yǔ)，能夠得到足夠的、必要的暗示，引導(dǎo)對(duì)方進(jìn)行自我猜測(cè)并在猜測(cè)的過(guò)程中逐步做好心理準(zhǔn)備，在一定程度上緩和對(duì)方的心理和情感沖擊的程度。

3 日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用前置語(yǔ)的過(guò)程中，增強(qiáng)辨認(rèn)的意識(shí)，積極根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境和已知信息預(yù)測(cè)對(duì)方的意圖，避免拒絕對(duì)方的請(qǐng)求而造成的尷尬局面或給對(duì)方留下其他的負(fù)面影響等。

五 結(jié)語(yǔ)

本文以問(wèn)卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)為資料，對(duì)“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為中前置語(yǔ)使用策略的不同傾向進(jìn)行了考察。根據(jù)親疏關(guān)系的不同，上下（同）關(guān)系所使用的前置語(yǔ)出現(xiàn)了不同傾向，也說(shuō)明了隨著語(yǔ)言水平的提高，日語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為策略也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，在不同的習(xí)得階段都表現(xiàn)出相應(yīng)的特征。在日語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中應(yīng)該將語(yǔ)言的表達(dá)形式和社會(huì)文化相結(jié)合，充分滲透中日文化差異對(duì)語(yǔ)言的影響，培養(yǎng)學(xué)生的雙語(yǔ)思維能力和跨文化交際能力。

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