簡析高校禮儀與形體舞蹈課的教學(xué)探析與改革

摘 要：形體舞蹈課在高校禮儀教學(xué)中有著舉足輕重的地位，二者之間的聯(lián)系也十分密切。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生作為建設(shè)祖國的主力軍，所必備的“技能”也發(fā)生了改變。現(xiàn)如今，好學(xué)生不僅僅代表著優(yōu)異的成績，還要具備一種與社會(huì)相適應(yīng)的特質(zhì)，我們暫且將這種特質(zhì)稱為“技能”。只有具備了這種“技能”，學(xué)生才能夠與時(shí)俱進(jìn)，減少進(jìn)入社會(huì)后產(chǎn)生的不適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：高校禮儀；形體舞蹈；改革

加強(qiáng)對(duì)高校形體舞蹈課的重視，既能夠促進(jìn)大學(xué)生身體健康，又可以提升大學(xué)生的形體水準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感的目的。但是由于中國傳統(tǒng)觀念的壓制，現(xiàn)代形體禮儀的發(fā)展備受掣肘。教育制度的不完備、形體舞蹈老師的缺乏，再加上高校形體舞蹈教學(xué)認(rèn)知上的缺失等等，造就了現(xiàn)如今高校禮儀教學(xué)中含有形體舞蹈教學(xué)部分的課程少之又少的局面。

一、當(dāng)前高校形體禮儀課程存在的一些問題

形體課程在我國各高校通常以“形體訓(xùn)練”、“形體韻律課程”“形體舞蹈課”等名稱活躍在人們的視線當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的固定化、死板化，限制了高校禮儀形體課程的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。另外問題中最突出的一點(diǎn)就是對(duì)人文內(nèi)涵的忽視。教學(xué)目標(biāo)單一，內(nèi)容過于專業(yè)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不加以重視，以人為本觀念得不到具體的落實(shí)，更遑論發(fā)展了。在古板的教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性，積極性都會(huì)被克制。

二、將高校形體舞蹈教學(xué)與禮儀相結(jié)合

學(xué)生是教育的基礎(chǔ)，也是教育成果的載體，教育工作必須要落到實(shí)處，從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，適時(shí)采納學(xué)生的合理建議，綜合考量學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，不能急功近利，過于求成。將高效形體舞蹈教學(xué)與禮儀相融合，可以收到雙層效果。一方面，學(xué)生的形體有所改變，而另一方面，對(duì)于高素質(zhì)禮貌人才的培養(yǎng)也有所助益。

現(xiàn)代禮儀是人們交往必不可少的一種程序，在現(xiàn)代社會(huì)的各種社交活動(dòng)中都能看到它的身影。從儀容儀表，到儀式，再到言談舉止，程序性和規(guī)制性較強(qiáng)，而形體訓(xùn)練則是以人體為媒介，通過各種手段來改變?nèi)祟愋误w所具有的原始狀態(tài)，增強(qiáng)靈活性，提升控制力，進(jìn)而呈現(xiàn)形體美的一個(gè)過程。

（一）現(xiàn)代禮儀與形體訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合教學(xué)

形體訓(xùn)練是以身體鍛煉，促進(jìn)健康，塑造體型為目的而開展的教育過程。這個(gè)教育過程帶有一定的目的性和計(jì)劃性，所以它不同于一般的舞蹈課程，與體操課稍有類似，其一是健身美體，其二是矯正不良體態(tài)，培養(yǎng)高雅氣質(zhì)。形體訓(xùn)練主要是從形態(tài)上進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，而形態(tài)又包括神情、動(dòng)作等等，這類的訓(xùn)練可以糾正學(xué)生的不良坐姿，減少近視率，另外對(duì)于促進(jìn)身體各部分關(guān)節(jié)、肌肉的拉伸也有極大的作用。美國社會(huì)心理學(xué)家梅拉比安提出了這樣一個(gè)信息表達(dá)式：人類全部的信息表達(dá)=7%語言+38%聲音+55%體態(tài)語，從這個(gè)公式，可以看出體態(tài)語在人類社交中所起到的重要作用。體態(tài)語主要包含目光、表情、手勢、身勢四個(gè)內(nèi)容，在普通的形體教學(xué)中，對(duì)于站姿的要求大致就是頭正、頸直、頷收、肩展、挺胸、腰立、收腹、提臀、腿夾，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的形體就可以得到一定幅度的糾正。規(guī)范禮儀，對(duì)于社交和學(xué)生身心健康發(fā)展都大有裨益。禮儀與形體訓(xùn)練之間的聯(lián)系十分密切，二者的有機(jī)結(jié)合可以促進(jìn)現(xiàn)代形體舞蹈課堂的發(fā)展。

（二）選擇合適的音樂與教學(xué)相融合

體態(tài)訓(xùn)練是需要長期堅(jiān)持的，慢速率、枯燥乏味的訓(xùn)練就注定了學(xué)生的積極性很難保持，在此前提下，音樂的作用就得以彰顯了。音樂作為媒體呈現(xiàn)的一種方式，可以大大降低體態(tài)訓(xùn)練的枯燥性，另外值得一提的是，音樂決定著訓(xùn)練的風(fēng)格和程度，形體舞蹈音樂與訓(xùn)練相融合，能夠提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生用更準(zhǔn)確的肢體語言來展現(xiàn)他們從音樂中所體會(huì)到的情感。如進(jìn)行芭蕾舞《天鵝湖》的練習(xí)時(shí)，就可以讓學(xué)生從中體會(huì)到天鵝的高貴與優(yōu)雅，是舒展，還是彎曲，優(yōu)美的音樂能夠幫助學(xué)生更好地控制自己的節(jié)奏和幅度，從原理上來說，肢體語言是需要與音樂相結(jié)合的，沒有了歌曲的舞蹈也就失去了原本的色彩。高校舞蹈教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，在禮儀與舞蹈融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次融合，讓音樂在教學(xué)中發(fā)揮出其最大的潛能。

三、因材施教，采取多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生身上都有著各自的閃光點(diǎn)與不足，教師在形體舞蹈課堂上就需要放大學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，然后將缺點(diǎn)進(jìn)行彌補(bǔ)或者縮小，再者，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，氣質(zhì)和形體不可能完全一致，形體和禮儀訓(xùn)練的目的都只是為了將學(xué)生培養(yǎng)成端莊大方，舉止優(yōu)雅的高素質(zhì)人才，所以教師需要進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生在群體之中培養(yǎng)高貴典雅的個(gè)性，也可以適度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。

四、結(jié)語

形體舞蹈課程作為我國高校中一項(xiàng)新興的教學(xué)課程，在學(xué)生和教師之間備受歡迎，發(fā)展勢頭大好。但是由于形體、禮儀課程起步較晚，在教學(xué)方法和教學(xué)體系方面都還存在著不足，限制因素諸多。這就需要高校教師在課堂上因材施教，發(fā)揮主體作用，以學(xué)生為本位，多模式教學(xué)，制定適合的形體禮儀訓(xùn)練方案，打造完美高校形體舞蹈課堂。使高校中的形體舞蹈訓(xùn)練得到具體落實(shí)，也為大學(xué)生的整體形象的提升進(jìn)行努力與奮斗。

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作者簡介：俞哲華（1987.09- ），女，浙江義烏人，碩士研究生，講師，浙江傳媒學(xué)院播音學(xué)院，研究方向：舞蹈學(xué)。