張穎慧 卞文昆 高春盛

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)幼兒園大班階段兒童心理特征及此階段兒童足球教學(xué)中應(yīng)遵循的趣味練習(xí)為主、強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律、教學(xué)方法以示范為主、更多的認(rèn)可和肯定、因材施教、做“玩伴式”教練等基本原則，從課前部分、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分這4個(gè)方面，探究訓(xùn)練各環(huán)節(jié)教學(xué)及組織方法，力求得到最適合兒童發(fā)展的足球教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班 足球 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）01（a）-0-02

“足球要從娃娃抓起”，不僅為了中國足球的未來，更是為了每一位“娃娃”更健康更快樂地成長。將足球引進(jìn)幼兒園，不必懷有過多功利之心，將足球作為一種教育的手段，讓兒童在足球課程中，不僅可以收獲一個(gè)健康的身體、學(xué)會(huì)基本的足球技術(shù)，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)優(yōu)秀的人。

1 幼兒園大班兒童心理特征

幼兒園大班階段（5～6歲）是兒童進(jìn)入學(xué)校前的最后一個(gè)階段，這一時(shí)期幼兒對(duì)周圍事物充滿好奇，具有極強(qiáng)的求知欲，還不具備獨(dú)立行動(dòng)的能力，但開始想要獨(dú)立地探索這個(gè)世界。此階段兒童邏輯思維能力差，生活經(jīng)驗(yàn)不足，在認(rèn)識(shí)事物時(shí)往往只是通過最直觀的視覺刺激來認(rèn)識(shí)事物，通過反復(fù)地觀察記憶事物的形狀、顏色等特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物。自控能力差，注意力集中時(shí)間短，對(duì)于一些行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)仍處于初步認(rèn)識(shí)階段，分辨是非的能力較差，但是學(xué)習(xí)和模仿的能力強(qiáng)。

此階段兒童社會(huì)性得到發(fā)展，語言溝通能力逐漸加強(qiáng)，與大人或同伴間的交流增多，交流效率提高，他們會(huì)希望自己得到贊同、認(rèn)可和表揚(yáng)，相互之間喜歡進(jìn)行比較，希望自己做得比別人更好，希望自己受到關(guān)注[1]。

2 幼兒園大班階段足球教學(xué)原則

2.1 趣味練習(xí)為主

針對(duì)這一階段兒童的足球訓(xùn)練應(yīng)以大量的游戲?yàn)橹?，培養(yǎng)兒童對(duì)足球的興趣，充分調(diào)動(dòng)兒童參加足球訓(xùn)練的積極性。將足球基本技術(shù)的練習(xí)融入到游戲當(dāng)中，讓兒童在游戲的過程中認(rèn)識(shí)足球、了解足球、喜歡足球。

2.2 強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律

幼兒園大班階段兒童處于道德他律階段[2]，辨別是非能力差，但模仿能力強(qiáng)，若有同伴做或說出不禮貌、不適當(dāng)?shù)男袨楹驼Z言，其余兒童很容易進(jìn)行模仿。所以在整個(gè)訓(xùn)練過程中要嚴(yán)格要求課堂組織紀(jì)律和兒童行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)阻止，并告知其錯(cuò)誤所在、正確的言行應(yīng)該怎樣。

2.3 教學(xué)方法以示范為主

幼兒園大班階段的兒童語言溝通能力較低，理解能力較差，所以在對(duì)練習(xí)進(jìn)行介紹時(shí)，應(yīng)注意盡量避免過多過于繁瑣的講解，以示范的形式來告訴兒童該怎樣做，更易于被兒童理解和接受。

2.4 更多的認(rèn)可和肯定

在訓(xùn)練過程中要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)。充分了解每位隊(duì)員的性格特征，應(yīng)選取不同的激勵(lì)方式。閃光點(diǎn)不局限于足球技術(shù)，在行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)方面表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童同樣應(yīng)予以表揚(yáng)。在對(duì)兒童進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，應(yīng)讓在場的所有兒童都明白表揚(yáng)的原因，一方面是對(duì)被表揚(yáng)的兒童肯定和贊同，會(huì)幫助他變得更加自信，鼓勵(lì)他對(duì)自己的要求更加嚴(yán)格；另一方面告訴其他兒童學(xué)習(xí)的榜樣，讓其他兒童知道，什么樣的行為是會(huì)被教練表揚(yáng)的，幫助他們樹立良好的行為規(guī)范，提高他們辨別是非的能力。

2.5 做“玩伴式”教練

在課堂中，教練應(yīng)主觀轉(zhuǎn)換自己角色，嘗試以兒童的玩伴和兒童的領(lǐng)導(dǎo)的角色來與兒童相處，陪兒童一起玩耍一起練習(xí)，首先應(yīng)讓兒童接受自己、喜歡自己，后樹立權(quán)威，讓學(xué)生尊重自己、服從自己。

3 課堂各環(huán)節(jié)組織方法探究

3.1 課前部分

3.1.1 布置休息區(qū)

布置休息區(qū)時(shí)應(yīng)注意考慮到訓(xùn)練人數(shù)、天氣等客觀因素，合理安排休息區(qū)大小、合理選擇休息區(qū)位置。雨雪天氣應(yīng)選擇將休息區(qū)布置在室內(nèi)或是遮雨棚下，陽光強(qiáng)烈時(shí)應(yīng)選擇將休息區(qū)布置在陰涼處。要求隊(duì)員到場后將自己的物品整齊排列在指定范圍內(nèi)，并在休息區(qū)內(nèi)等候訓(xùn)練開始。

3.1.2 布置訓(xùn)練場地

兒童對(duì)色彩敏感且具有濃厚興趣，布置場地時(shí)可多放置彩色標(biāo)志盤、標(biāo)志桶等輔助器材，以調(diào)動(dòng)兒童練習(xí)興趣[3]。練習(xí)場地范圍不宜過大，以便于教練員管理。注意及時(shí)清理訓(xùn)練場地中雜物，避免兒童吞食或傷害自己及他人，盡可能排除場地周圍對(duì)兒童會(huì)造成傷害的所有不安全因素。

3.2 準(zhǔn)備部分

吹哨以提醒隊(duì)員集合?？砂凑张抨?duì)的先后順序排成一或兩路縱隊(duì)，隊(duì)員會(huì)為了爭取較靠前的位置而加快排隊(duì)集合的速度，節(jié)省集合整隊(duì)的時(shí)間，提高了訓(xùn)練效率。知曉哨聲的含義，可練習(xí)對(duì)哨聲的反應(yīng)數(shù)次。著重強(qiáng)調(diào)對(duì)其紀(jì)律方面的要求，由于兒童自控能力較差、注意力集中時(shí)間短，要正確處理影響紀(jì)律的隊(duì)員。認(rèn)識(shí)兒童天性和活力，不厲聲斥責(zé)。

3.3 基礎(chǔ)部分

3.3.1 熱身

熱身部分主要作用是提高兒童的訓(xùn)練興趣、調(diào)動(dòng)兒童的訓(xùn)練熱情，可以游戲?yàn)橹?，切合?dāng)天訓(xùn)練主題，加以適當(dāng)?shù)膶?duì)抗性、競爭性，游戲難度循序漸進(jìn)，使大多數(shù)隊(duì)員可輕松完成，對(duì)于不能完成的隊(duì)員可降低對(duì)其的要求。對(duì)游戲熟悉后，可適當(dāng)增加難度。

3.3.2 技術(shù)練習(xí)

技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)是訓(xùn)練課的核心部分，熱身、技能和比賽中的特殊要求，都應(yīng)緊密結(jié)合技術(shù)練習(xí)環(huán)節(jié)的主題。技術(shù)練習(xí)中，教練應(yīng)以簡練語言配合標(biāo)準(zhǔn)示范，從分解到慢動(dòng)作到連貫動(dòng)作，講解技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。練習(xí)方法由易到難，可從手到腳，練習(xí)過程中可適當(dāng)增加考察計(jì)算能力、顏色識(shí)別能力環(huán)節(jié)，使訓(xùn)練不會(huì)過于枯燥。

3.3.3 技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)是技術(shù)練習(xí)到比賽的過渡環(huán)節(jié)，簡單來說，技能訓(xùn)練是帶有對(duì)抗的技術(shù)練習(xí)，是技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中的運(yùn)用。訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)堂訓(xùn)練課的主題，對(duì)抗強(qiáng)度由低到高，可給防守隊(duì)員增設(shè)額外條件以增加防守難度，后慢慢過渡到正常的防守。在給隊(duì)員分組時(shí)應(yīng)考慮到兩組隊(duì)員的實(shí)力均衡，開始練習(xí)后若發(fā)現(xiàn)實(shí)力懸殊較大，也應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整，以免影響訓(xùn)練效果，打擊隊(duì)員自信心，降低隊(duì)員訓(xùn)練積極性。

3.3.4 比賽部分

比賽是訓(xùn)練課的最后一個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，除去足球技戰(zhàn)術(shù)方面的訓(xùn)練與提高，很多細(xì)節(jié)可以幫助隊(duì)員成長。以實(shí)力均衡為原則，比賽的分隊(duì)可參考技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分隊(duì)情況。在比賽前應(yīng)要求每隊(duì)選出一名隊(duì)長，并告訴他隊(duì)長的職責(zé)。在比賽中可切合訓(xùn)練主題設(shè)置額外的要求，達(dá)到練習(xí)目的。強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，隊(duì)員之間團(tuán)結(jié)、相互鼓勵(lì)。向隊(duì)員灌輸球員意識(shí)，即只要站在球場上，我就是一名球員，我要勇敢，我要為了勝利、為了我的球隊(duì)頑強(qiáng)拼搏不放棄。要求隊(duì)員學(xué)會(huì)尊重對(duì)手，認(rèn)真比賽且禁止一切不文明行為。比賽結(jié)束后要求兩隊(duì)隊(duì)員列隊(duì)握手。

4 結(jié)語

幼兒、兒童的足球訓(xùn)練不同于青少年、成人的專業(yè)足球訓(xùn)練，對(duì)于教練員的要求除了專業(yè)的足球技術(shù)之外，還要求教練員具備一定的心理、生理學(xué)知識(shí)，了解隊(duì)員身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)需要教練員有一顆真正愛孩子的心，對(duì)隊(duì)員有足夠的耐心，真心地對(duì)孩子好，真正地想要幫助孩子成長。教練員要嚴(yán)格要求自己，球場上、球場外都要給自己的隊(duì)員做好榜樣，鼓勵(lì)、表揚(yáng)隊(duì)員好的言行，及時(shí)阻止和批評(píng)隊(duì)員不恰當(dāng)?shù)难孕?，幫助自己的?duì)員踢好球、做好人、快樂健康地成長。

參考文獻(xiàn)

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