蘆天喜

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)在教學(xué)中的作用越發(fā)的重要，對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀有著積極的作用。品德與社會(huì)是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性的社會(huì)學(xué)科，與學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)理念落后和教學(xué)方法單一，導(dǎo)致品德與社會(huì)教學(xué)脫離了學(xué)生的生活，并忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而沒有發(fā)揮出其應(yīng)用的意義。因此，小學(xué)品德與社會(huì)教師要及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會(huì) 課堂教學(xué) 存在問題 解決對策

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0089-01

引言

品德與社會(huì)是小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，基于社會(huì)生活實(shí)踐，對學(xué)生的思想價(jià)值觀念的發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和積極向上的人格精神。隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科愈發(fā)的受到人們的重視，順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，將生活實(shí)際和品德教育相結(jié)合，增強(qiáng)品德與社會(huì)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的核心道德素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)有效性淺談幾點(diǎn)個(gè)人建議，望各位同仁共同指正。

一、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育改革在小學(xué)教學(xué)體系中的不斷深入，品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)比重有所上升，但不可否認(rèn)的是在實(shí)際的教學(xué)過程中依舊存在著以下問題：首先，教師所處的教學(xué)地位過于強(qiáng)勢，在教學(xué)關(guān)系中居于絕對支配的地位，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識并理解吸收，學(xué)習(xí)效率并不高且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；其次，教學(xué)方式十分單一，且對教材的依賴性較大，按照課本授課，使得教學(xué)氛圍十分枯燥乏味，學(xué)生極易產(chǎn)生厭惡和抵觸心理；最后，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和理論性過大，缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，課堂教學(xué)效果不理想。

二、小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的策略

1.營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生輕松愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生自主的參與到教學(xué)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展學(xué)生的思維，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，教師要平等、民主、和諧的與學(xué)生相處，建立新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法和需求，平等的對待每一位學(xué)生，從而真正的融入到學(xué)生中去，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，進(jìn)而做到因材施教，有針對性的設(shè)計(jì)教學(xué)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.挖掘教材中的生活化素材

課本中包含著大量的優(yōu)秀素材以及精神內(nèi)涵，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式無法深入挖掘教材中的素材，發(fā)揮品德與社會(huì)教學(xué)的作用，為此我們在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深入挖掘其中的生活化素材，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，降低教學(xué)理解的難度[1]。例如：在“我和規(guī)則交朋友”的教學(xué)過程中，以生活中在電影院里排隊(duì)的規(guī)則、過馬路時(shí)的交通規(guī)則以及班級中上課禁止大聲喧嘩等規(guī)則為例進(jìn)行講解幫助學(xué)生更好地認(rèn)識規(guī)則的作用，并樹立起正確的規(guī)則意識。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展拓展活動(dòng)

在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要樹立“用教材教，不是教教材”的教學(xué)理念，在教學(xué)中依據(jù)教材而又不拘泥于教材，充分的結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與拓展活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握[2]。例如，教師在開展拓展活動(dòng)時(shí)，可結(jié)合教材的內(nèi)容運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、多媒體技術(shù)等模式，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。例如：在教學(xué)《在商店里工作的人們》一課時(shí)，教師可為學(xué)生布置表演，讓學(xué)生分組進(jìn)行拓展活動(dòng)，分別扮演售貨組、收款組、采購組、保安組等等，體會(huì)商店里不同人員平時(shí)需要做的工作，并在活動(dòng)后進(jìn)行簡單的互評，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義，激發(fā)學(xué)生對勞動(dòng)工作者的敬愛之情。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合新課改的要求樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生的綜合能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高冰麗.小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2017

[2]王則.小學(xué)高年級品德與社會(huì)教學(xué)存在的問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016