淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用

趙美靜

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門重要的自然學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、應(yīng)用能力、推理能力等有很大的影響作用。但在過去的舊式教學(xué)模式下，教師開展教學(xué)忽略了學(xué)生的主人公地位，讓學(xué)生在被動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)下思維發(fā)展受限、學(xué)習(xí)空間受限、個(gè)人綜合能力成長受限，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性并不高。在素質(zhì)教育以生為本的新式教學(xué)理念下，教師必須一改舊面貌，重視學(xué)生的主體地位，通過變革教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生的主人公作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)服從于教”到“教服從于學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓數(shù)學(xué)課堂因?qū)W生的積極參與而活力新生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體作用；對(duì)策

為讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就必須變革過去的舊式教育模式，認(rèn)識(shí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的積極作用，以從多角度改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓課堂因?qū)W生的參與而生機(jī)勃勃，讓教學(xué)因?qū)W生的參與而效率直上。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的意義

1.有利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)小兒科本就是一門基礎(chǔ)性、自然性的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活利用，注重

對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)與技能的傳授。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上讓學(xué)生以主人公的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得以發(fā)散發(fā)展，能夠更好的感知數(shù)學(xué)魅力，在主卦能動(dòng)性的促使下有選擇的、有方向的投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠讓學(xué)生的空間想象能力、邏輯

思維能力、推理能力、實(shí)踐應(yīng)用能力等得到成長，能夠滿足素質(zhì)教育要求提升學(xué)生的綜合能力，滿足數(shù)學(xué)教育的最終要求。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

且在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用能夠讓學(xué)生有意識(shí)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生

在針對(duì)自己學(xué)習(xí)情況下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性自然而然能夠得到提升。

二、初中數(shù)學(xué)教課堂發(fā)揮學(xué)生主體作用的對(duì)策

1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究欲望

為讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師就必須從趣入手，只有讓學(xué)生能夠感

受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生才會(huì)在后續(xù)的活動(dòng)中以主動(dòng)的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這也就是“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”。數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)要注意結(jié)合生活、結(jié)合游戲的形式來設(shè)計(jì)教訓(xùn)問題，把握初中學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心發(fā)展，讓學(xué)生能夠在探究欲望的趨勢(shì)下投入對(duì)問題的解決與討論中，學(xué)生自然而然能夠成為主人公去思考數(shù)學(xué)問題、他就數(shù)學(xué)問題。

2.創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，改變教學(xué)形式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以思考。過去的單

一“灌輸式”教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在被動(dòng)的情況下投入知識(shí)學(xué)習(xí)，因此教師要積極采用新課改下的諸多新式教法來實(shí)施教學(xué)。包括情景模擬、小組合作、微課等，人能夠?qū)W生能夠在新式教法下成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，學(xué)生才能夠積極思考、積極探究。

如在開展《認(rèn)識(shí)空間幾何圖形》時(shí)，為實(shí)現(xiàn)化抽象為具體，讓學(xué)生在思考中探究，教師

就可以采用多媒體來模擬不同的空間幾何圖形，從點(diǎn)線面的角度、從平面到立體的角度來和學(xué)生一起探討知識(shí)，學(xué)生的理解會(huì)更到位，也能夠在直觀感受下深化對(duì)于該章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

3.分層作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

為實(shí)現(xiàn)因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生主體都能夠輕松的參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠得到

逐層次的提高。教師就可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)作業(yè)的分層布置，將作業(yè)分層三個(gè)等級(jí)，即低、中、高。要求學(xué)生必須完成低級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)、中級(jí)的知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容，給學(xué)生以選擇的空間讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)情況和思考能力決定是否完成高級(jí)作業(yè)，這樣既給學(xué)生鍛煉自己與發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，又能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓不同層次的學(xué)生都能夠在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自身數(shù)學(xué)能力的提升。

4.加以鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

當(dāng)然，教師也要注意加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的鼓勵(lì)與支持，讓每一位學(xué)生在積極主動(dòng)參與數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠被認(rèn)可，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)自信才會(huì)得到顯著的提升。很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段很容易受到挫折，如果教師不加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生很快就會(huì)由主動(dòng)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)。為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上有效發(fā)揮學(xué)生的主人公地位，教師必須采用鼓勵(lì)制度，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心能夠得到提升，以推動(dòng)學(xué)生更好地以主人公的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的第一人，是思考的第一人，是實(shí)踐的第一人。為讓學(xué)生能夠?qū)W的會(huì)、

學(xué)的懂、用的了，教師就必須尊重學(xué)生的主人公地位。堅(jiān)持在教學(xué)活動(dòng)中以生為本，從教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以實(shí)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：湖南省衡陽市成龍成章中學(xué)）