黃玉珠

摘要：作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)密切關(guān)聯(lián)著人們的生活，學(xué)好數(shù)學(xué)，對于小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長非常關(guān)鍵。小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)可以使小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰土己玫乃季S能力得到培養(yǎng).高年級小學(xué)生正處于成長的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到把自身所承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)真對待數(shù)學(xué)教學(xué).小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展高年級課堂教學(xué)的過程中應(yīng)積極探析有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

關(guān)鍵詞：高年級數(shù)學(xué)；問題；策略

不斷深化的新課程改革，促使了教學(xué)理念的極大改變，強調(diào)重視教學(xué)細(xì)節(jié)問題，將傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式打破，其主要是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提高.數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中占據(jù)著極為重要的位置，數(shù)學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展來說，意義極為重大.但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和新課改的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不符.因此，在今后的教學(xué)中，教師務(wù)必要積極分析自己的教學(xué)現(xiàn)狀，第一時間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，對自己的教學(xué)模式予以完善，以此促進學(xué)生的不斷進步，不斷增強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.

一、目前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法滯后

隨著新課改的不斷推進，促進了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的進一步深入。小學(xué)高年級在完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的同時，還有一些問題存在，主要表現(xiàn)在相對滯后的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科相對枯燥和乏味，如果教師在教學(xué)中沒有靈活運用教學(xué)方法，還是采用傳統(tǒng)的填鴨式，則會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而產(chǎn)生低效課堂。

2.沒有突出學(xué)生的主體地位

目前，在小學(xué)高年級課堂上，教師并沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，未能突出學(xué)生在課堂上的主體地位；只是單純地向?qū)W生傳授知識，對學(xué)生感受和個性沒有充分考慮。久而久之，制約了學(xué)生實踐能力的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感。

二、構(gòu)建小學(xué)高年級高效課堂的策略

1.提有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

有效問題，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，問題的重要性甚至高過解答。為了幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，真正實現(xiàn)學(xué)以致用，教師在課堂上往往會提出一些問題，增強學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。但現(xiàn)階段，一些高年級課堂上，教師提問題僅僅是流于形式，并沒有真正培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力和思維探索能力。為了解決這個問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，再通過認(rèn)真思索、討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為構(gòu)建高效課堂夯實基礎(chǔ)。

2.拓展環(huán)節(jié)游戲化，做到寓教于樂

小階段的學(xué)生對游戲的興趣極為濃厚，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。在游戲中教師對學(xué)生進行合理引導(dǎo)和指導(dǎo)，可以使學(xué)生的思路變得更為開闊，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、邏輯能力和解決問題的能力，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo).

例如，在教學(xué)“行程應(yīng)用題”中的相遇問題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場中玩游戲，將A，B兩個點設(shè)置在操場上，然后讓兩名學(xué)生參與游戲，教師發(fā)出指令，兩名學(xué)生分別從A，B兩點同時出發(fā)，由教師計時，其余學(xué)生一同對這兩名學(xué)生的游戲過程進行觀察，然后思考此過程中每個要素的變化情況，然后用小黑板，將兩名學(xué)生的行程過程用線段代替表示出來，讓學(xué)生展開討論，并一起把等量關(guān)系總結(jié)出來.然后再回到教室中，具體講解相遇問題，因為學(xué)生之前都參與了游戲，將相遇問題的步驟和情況基本了解到了，因此，他們在之后的學(xué)習(xí)中會更加容易理解和記憶相關(guān)知識.

3.課堂提問要有啟發(fā)性

教師的提問一定要具有啟發(fā)性，要圍繞主要矛盾，由此及彼，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生進行思維，切忌提那些“是不是”、“對不對”、“會不會”之類的多余問題。教師提出的問題，要問在點子上，要問在關(guān)鍵處，要具有啟發(fā)思考的價值，既不能太深，又不能太淺，太深了學(xué)生無從想起，太淺了毫無思考價值，更無啟發(fā)作用。教師要提出具有啟發(fā)性的問題，不是課堂上靈機一動、偶然發(fā)現(xiàn)，而應(yīng)該充分考慮學(xué)生思維水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點，抓住知識的疑難點提問，在易錯處設(shè)疑，精心引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，展開思維的翅膀，引向既定的方向。使學(xué)生受到啟迪，加深對所學(xué)知識的理解，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，智力得到發(fā)展。

4.運用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)高年級課堂教學(xué)中，通過有機融合多媒體，能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。多媒體具有直觀、形象的優(yōu)勢，能幫助學(xué)生更好地體驗學(xué)習(xí)的過程。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)中，有許多教學(xué)實驗，但受制于自身的條件限制，一些學(xué)校具有相對有限的教學(xué)資源。而利用多媒體技術(shù)，就可以解決不能通過實際操作來完成的實驗，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，促進小學(xué)生理解能力的提升。

總而言之，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)知識較為復(fù)雜、抽象，對邏輯性思維要求較高，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格堅持學(xué)生學(xué)會為原則，合理運用教學(xué)方法進行教學(xué)，將教學(xué)活動的趣味性增強，以此吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使學(xué)生在課堂中真正掌握到相關(guān)知識，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最佳化.

參考文獻

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[2]江新荷.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究[J].速讀（下旬），2017（8）：166.

（作者單位：廣西河池市都安瑤族自治縣拉仁鎮(zhèn)中心小學(xué)）