張 嵐

(上海視覺藝術(shù)學(xué)院 時尚學(xué)院，上海 201620)

隨著經(jīng)濟全球化和教育國際化的發(fā)展，國際化成為全球設(shè)計教育的新標準，同時面對市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求日益迫切?；诖?，我校(上海視覺藝術(shù)學(xué)院)確立了國際化、創(chuàng)新實踐型人才與應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)的辦學(xué)目標，并與之配套制定了“大平臺、模塊化、項目制、國際化”的辦學(xué)思路。紡織品設(shè)計作為我校大平臺課程內(nèi)眾多模塊的一個組成部分，圍繞國際化、應(yīng)用型的培養(yǎng)目標，進行了一系列教學(xué)改革和創(chuàng)新，取得了較好的成效。

一、 圍繞國際化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的課程設(shè)置

我校紡織品設(shè)計課程模塊以培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型紡織品人才為目標而設(shè)定，培養(yǎng)面向服裝公司、家用紡織品公司等相關(guān)紡織生產(chǎn)企業(yè)，從事紡織圖案設(shè)計、服裝面料設(shè)計、室內(nèi)軟裝飾設(shè)計等實際工作，具有一定國際視野、創(chuàng)新和實踐精神、良好職業(yè)素質(zhì)的專門人才[1]。

依照上述培養(yǎng)目標，我們對紡織品設(shè)計課程模塊架構(gòu)進行了重新設(shè)計，如表1所示。紡織品設(shè)計課程模塊分為面料設(shè)計與室內(nèi)紡織品設(shè)計兩大板塊：面料設(shè)計方向基于國際化視野設(shè)計能力的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)在系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計方法、設(shè)計思路方面的創(chuàng)新及訓(xùn)練，針對應(yīng)用型設(shè)計人才的培養(yǎng)體現(xiàn)在與職業(yè)能力要求相匹配的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置[2]；室內(nèi)紡織品設(shè)計方向基于“整體家紡”理念下的室內(nèi)紡織品設(shè)計，要求學(xué)生具有產(chǎn)品策劃、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品應(yīng)用、產(chǎn)品優(yōu)化的綜合能力[3]。

二、 校企合作對接紡織品設(shè)計產(chǎn)業(yè)需求，定制產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需課程和項目

在紡織品設(shè)計課程模塊中，核心階段與綜合提升階段的部分課程以校企合作方式完成。根據(jù)企業(yè)需求，發(fā)揮高校研發(fā)優(yōu)勢，校企協(xié)商確定項目內(nèi)容，由校企雙方共建一體化的教學(xué)情境與工作環(huán)境，采取教師與合作企業(yè)技師指導(dǎo)管理一體化的教學(xué)方式，這需要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方的具體情況進行針對性的調(diào)節(jié)和改良。同時模塊化課程短期集中完成課程內(nèi)容的方式比較適合校企合作課程的實施。

1. 學(xué)校引進企業(yè)的校企合作模式

在這種模式下，企業(yè)在學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)立生產(chǎn)線， 為學(xué)校配置相應(yīng)的服裝生產(chǎn)等設(shè)備。學(xué)生在校內(nèi)就可以進行頂崗實習(xí)，方便教學(xué)管理，教師在生產(chǎn)過程中指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我校時尚設(shè)計學(xué)院聯(lián)手日本的島精機制作所、MODELLISTA公司創(chuàng)辦了國際針織設(shè)計研發(fā)中心。

表1 紡織品設(shè)計課程模塊

2. 工學(xué)交替的校企合作模式

這種模式是我校纖維藝術(shù)專業(yè)學(xué)生完成面料企業(yè)實習(xí)課程的主要方式。企業(yè)為學(xué)生提供場所、設(shè)備、材料，專業(yè)教師與企業(yè)相關(guān)負責人員均參與教學(xué)計劃的制定，企業(yè)也委派經(jīng)驗豐富的紡織品設(shè)計人員指導(dǎo)學(xué)生的實踐。我專業(yè)與上海錦帛數(shù)碼印花有限公司旗下上海打樣堂網(wǎng)絡(luò)科技有限公司建立了這種合作方式，學(xué)生深入企業(yè)參與印花面料訂單中的下單、選料、印花接版、修圖、調(diào)色等各個環(huán)節(jié)的工作。這種合作模式的優(yōu)勢在于校企之間交流不斷深入，可以有效地實現(xiàn)資源、信息的共享，既能全面提高紡織面料生產(chǎn)企業(yè)的質(zhì)量和品位，也有助于降低人力資源的成本，形成產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)形式。

3. 國際大師領(lǐng)銜的項目制校企合作模式

這種模式是企業(yè)根據(jù)學(xué)校的創(chuàng)新優(yōu)勢制定項目計劃，學(xué)校按照計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容在對口課程中完成企業(yè)要求的項目內(nèi)容，由國際大師領(lǐng)銜、專業(yè)師生組成項目組，充分研討設(shè)計及制作方法，最終完成企業(yè)要求的項目內(nèi)容。如我專業(yè)與浙江夢森服飾有限公司就男士襯衫面料設(shè)計開展合作，結(jié)合“服裝面料設(shè)計”課程，由國際紡織品設(shè)計大師Mongi教授主導(dǎo)，我校教師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計作品，獲得了企業(yè)的高度肯定。又如我專業(yè)與上海奉賢區(qū)莊行鎮(zhèn)政府合作完成土布產(chǎn)品開發(fā)項目，結(jié)合“室內(nèi)軟裝飾品設(shè)計”課程，就莊行土布時尚產(chǎn)品的開發(fā)深度合作。結(jié)合專業(yè)所學(xué)紡織品設(shè)計理論和設(shè)計方法，以時尚的視角，運用傳統(tǒng)材料設(shè)計符合現(xiàn)代人審美和生活方式的產(chǎn)品。內(nèi)容涉及室內(nèi)紡織品、土布布藝家具、土布裝飾畫，并擴展至服飾配件類飾品。再如我專業(yè)與江蘇陽光集團合作的毛紡室內(nèi)軟裝產(chǎn)品開發(fā)項目，結(jié)合“室內(nèi)空間與環(huán)境設(shè)計”課程，由Mongi教授指導(dǎo)、張嵐老師配合按計劃完成項目內(nèi)容。

這種校企項目合作是我校時尚設(shè)計學(xué)院最具特色的一類合作模式。在項目合作過程中師生與企業(yè)人員充分研討，并最大限度地發(fā)揮學(xué)校的創(chuàng)新優(yōu)勢。合作企業(yè)借助高校的創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)勢，在國際大師指導(dǎo)下得到國際水準的產(chǎn)品設(shè)計方案，進而創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益和社會效益。

三、 國際大師領(lǐng)銜、學(xué)校團隊協(xié)作完成教學(xué)內(nèi)容

聘請具有一流設(shè)計水平的國際大師參與教學(xué)是教育國際化最便捷的方法之一。為保證教學(xué)效果，國際大師的教學(xué)過程由本校團隊協(xié)助完成。具體分為課前準備、課中配合、課后總結(jié)與展示三個環(huán)節(jié)。(1)當與國際大師達成教學(xué)協(xié)議后，首先由負責該課程的本校教師與國際大師就教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境等具體問題進行溝通。本校教師應(yīng)盡可能地挖掘大師能力與本校學(xué)生能力的契合點，保證課程成果既能反映大師的國際特色，又能發(fā)揮本校學(xué)生的能力優(yōu)勢，達到效果最優(yōu)化。實際教學(xué)過程表明，國際課程的課前溝通是否到位一定程度上決定了課程最終的教學(xué)效果。(2)課中配合體現(xiàn)在除基礎(chǔ)的翻譯工作外，還需將大師的理念、對學(xué)生的要求、對設(shè)計作品的意見等以學(xué)生易于接受的方式向?qū)W生解釋說明。同時要監(jiān)督、幫助學(xué)生按照大師的要求保質(zhì)、保量完成任務(wù)，保證課程有效有序進行。(3)課后總結(jié)與展示除日常的成績管理、課程文件整理等工作外，還需以作品展覽、作品匯總成冊等方式對課程效果進行宣傳和展示，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為后續(xù)國際課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。

在我校紡織品設(shè)計課程模塊中，多門課程引進國際一流大師參與教學(xué)。例如，引進法國里昂大學(xué)教授、紡織品設(shè)計大師Mongi教授領(lǐng)銜“室內(nèi)紡織品配套設(shè)計”課程。課程以中國傳統(tǒng)元素為主題進行室內(nèi)紡織品設(shè)計，在本校教師全程協(xié)助配合下，從面料圖案設(shè)計、紡織產(chǎn)品設(shè)計到室內(nèi)軟裝飾配套設(shè)計系統(tǒng)完成室內(nèi)紡織品設(shè)計。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了國際室內(nèi)紡織品設(shè)計工作室的工作流程與設(shè)計方法，使學(xué)生的設(shè)計作品風(fēng)格時尚感與傳統(tǒng)文化特征并存。又如德國著名當代平面設(shè)計大師、奧芬巴赫藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院院長Klaus Hesse教授領(lǐng)銜“裝飾色彩”課程，致力于將基礎(chǔ)裝飾色彩與紡織品設(shè)計緊密結(jié)合，以國際設(shè)計教學(xué)思維與方法指導(dǎo)學(xué)生，邀請德國學(xué)生與我校學(xué)生交流互動，在本校教師的配合下，使學(xué)生領(lǐng)略到完全不同的教學(xué)方式與內(nèi)容。

國際合作課程教學(xué)模式使我們收獲頗豐。本校教師團隊協(xié)助國際大師完成課程，與國際大師的零距離交流學(xué)習(xí)使我們深入了解國外先進的藝術(shù)教育理念、思想及教學(xué)方法，同時教師團隊的外語水平、團隊協(xié)作能力等都得到充分鍛煉和提高。通過大師的傳授及與國際留學(xué)生的交流，實現(xiàn)了學(xué)生對他國藝術(shù)設(shè)計文化的共享。學(xué)生不出國門即可在國際大師指導(dǎo)下完成各類課程學(xué)習(xí)，為他們了解世界、接觸世界打開了一扇窗。

四、 課程評價與職業(yè)能力審核結(jié)合，實現(xiàn)“雙證”人才培養(yǎng)目標

針對辦學(xué)目標中的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，我專業(yè)在設(shè)計課程模塊內(nèi)容時將職業(yè)能力的需求納入考慮范疇，培養(yǎng)學(xué)生較強的職業(yè)適應(yīng)能力。2008年，國家勞動和社會保障部頒布的《國家職業(yè)標準：紡織面料設(shè)計師(試行)》定義“紡織面料設(shè)計師”：根據(jù)市場需求及流行趨勢的變化，進行紡織面料色彩、圖案、織紋、質(zhì)地、功能、風(fēng)格等設(shè)計的人員，涵蓋紡織行業(yè)中機織、針織及圖案等三個方向的面料設(shè)計領(lǐng)域。針對國家職業(yè)標準，我專業(yè)在紡織品設(shè)計課程模塊中作出如下設(shè)計：一是通過專業(yè)核心課平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。考慮到未來學(xué)生就業(yè)會選擇相近的紡織類崗位群或跨行業(yè)就業(yè)，因此通過選修課平臺和專業(yè)拓展課平臺培養(yǎng)學(xué)生相對應(yīng)的行業(yè)綜合職業(yè)能力。二是工藝與藝術(shù)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程體系注重藝術(shù)設(shè)計，忽視工藝設(shè)計、面料組織結(jié)構(gòu)及材料在面料設(shè)計中的作用。我專業(yè)紡織品設(shè)計課程模塊在這方面有所加強。三是課程開發(fā)融入職業(yè)標準，部分課程評價與職業(yè)技能相結(jié)合。職業(yè)標準中對職業(yè)能力和知識的要求反映了用人單位的要求。我專業(yè)的“服裝面料設(shè)計”“織物組織結(jié)構(gòu)設(shè)計”課程即考慮到了學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。中國紡織信息中心基于對我專業(yè)教學(xué)實力的認可，課程結(jié)束后學(xué)生直接參加職業(yè)能力要求審核，且由中國紡織信息中心在我校設(shè)考點，極大地方便了學(xué)生。至今已有三屆90余名學(xué)生通過考核，取得了助理紡織面料設(shè)計師(三級)資格證，實現(xiàn)了“雙證”畢業(yè)。

課程評價與職業(yè)能力審核相結(jié)合的課程模塊設(shè)計，提升了學(xué)生對面料開發(fā)的認知及技能，學(xué)生了解企業(yè)面料開發(fā)的工作要求、內(nèi)容、流程，進入企業(yè)后能夠快速融入崗位角色。職業(yè)資格證書由官方鑒定機構(gòu)頒發(fā)，按照國家規(guī)定的職業(yè)資格標準，對從業(yè)者的綜合素質(zhì)進行全面、客觀、務(wù)實的評價，是我專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能的標準化證明材料之一。同時，職業(yè)技能鑒定有助于學(xué)生制訂個人職業(yè)規(guī)劃和提高專業(yè)就業(yè)率。通過科學(xué)系統(tǒng)地將紡織面料設(shè)計師職業(yè)的工作內(nèi)容、要求與特點、成長空間呈現(xiàn)給學(xué)生，同時加強對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更清晰合理地進行職業(yè)規(guī)劃。而職業(yè)資格證在證明學(xué)生實踐能力的同時，為學(xué)生提供了更大的就業(yè)空間。

五、 以參加大賽作為檢驗教學(xué)成果的重要方法

在我專業(yè)課程模塊設(shè)計中，部分核心課程要求學(xué)生針對產(chǎn)業(yè)任務(wù)完成設(shè)計作品，并參加行業(yè)權(quán)威賽事，把參賽作為檢驗教學(xué)成果的重要方法[4]。自專業(yè)建設(shè)以來，我們堅持用大賽檢驗課程作品，取得了很多成果。例如，“服裝面料設(shè)計”及“室內(nèi)紡織品設(shè)計”課程的學(xué)生作業(yè)參加中國國際面料及花樣設(shè)計大賽，連續(xù)多年取得好成績，獲得過大賽金獎、銅獎、文化傳承獎、市場應(yīng)用獎、時尚創(chuàng)意獎等多項大獎，專業(yè)及指導(dǎo)教師獲得優(yōu)秀團隊獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。除此之外，在其他各類重要比賽中也取得諸多成績。

卓越的大賽成績提升了專業(yè)建設(shè)水平。連續(xù)多年出色的比賽成績，使專業(yè)影響力、知名度在行業(yè)內(nèi)迅速擴大，知名企業(yè)隨即上門招聘，顯著提高了就業(yè)率及就業(yè)崗位與專業(yè)的對口率。同時，使專業(yè)實力得到行業(yè)協(xié)會認可，對學(xué)校發(fā)展提供多項支持。例如中國紡織信息中心每年會定期來校開展講座，為師生發(fā)布最新流行趨勢，指導(dǎo)設(shè)計方法?；趯ξ倚＜徔椘吩O(shè)計課程模塊教學(xué)成果的認可，中國紡織信息中心特批我校纖維藝術(shù)專業(yè)學(xué)生免培訓(xùn)，在校參加國家“面料設(shè)計師資格證”的審核，并由中國紡織信息中心在我校特設(shè)考點，方便學(xué)生參加審核考試。從學(xué)生角度看，通過比賽保持與紡織品設(shè)計市場最直接的接觸，使他們的作品在有時尚感的同時更具實用價值。而參賽獲獎?wù)f明學(xué)生的作品得到了市場和行業(yè)的認可，因此專業(yè)信心得到極大提升，學(xué)習(xí)積極性提高，每個學(xué)生都期待在各類大賽中證明自身實力，學(xué)風(fēng)建設(shè)進入良性循環(huán)。

六、 結(jié)語

培養(yǎng)符合用人單位要求的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用型高校的根本目標。圍繞這一目標，我校纖維藝術(shù)專業(yè)不斷探索多種教學(xué)模式，其中校企合作、國際課程、課程參賽、雙證培養(yǎng)幾種教學(xué)模式帶來了顯著的效果，教學(xué)隊伍也因此積累了一定經(jīng)驗。希望我校的經(jīng)驗可作為同類專業(yè)建設(shè)的參考，也為下一步的專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。