陳愛香

(山東輕工職業(yè)學(xué)院 紡織服裝工程系，山東 淄博 255300)

一、 課程建設(shè)意義

精品資源共享課程是以師生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程。課程資源包括滿足課程基本教學(xué)需要的基本資源，體現(xiàn)行業(yè)前沿技術(shù)和最新成果、滿足不同用戶個性化需求的拓展資源。精品資源共享課程建設(shè)旨在以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以信息化教學(xué)資源建設(shè)為抓手，遵循職業(yè)教育規(guī)律，通過信息化技術(shù)建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展。

“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”是我校(山東輕工職業(yè)學(xué)院)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，2012年被列為山東省精品課程建設(shè)項目。2013年學(xué)校全面啟動課程改革，為探索工學(xué)結(jié)合及基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，對專業(yè)課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合一體化開發(fā)?！艾F(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”作為專業(yè)核心課程被列為我校首批改革課程，并于2014年順利通過課程改革評審專家組的驗收。同時，本課程在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的建設(shè)也逐漸完善，積累了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，已經(jīng)在2012—2016級紡織品設(shè)計專業(yè)和現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)應(yīng)用。

經(jīng)過多年的教學(xué)模式改革及教學(xué)做一體化教學(xué)實踐，“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程日趨完善，已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求及效果。在建設(shè)和實施過程中，對于素材的收集和資源的制作積累了一定的經(jīng)驗，課程團(tuán)隊在信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面得到了鍛煉，為精品資源共享課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

二、 課程建設(shè)目標(biāo)與思路

1. 具體目標(biāo)

根據(jù)我?，F(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程在整個課程體系中的作用，依據(jù)真實產(chǎn)品工藝設(shè)計過程，對課程教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行序化，共設(shè)計8個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目下設(shè)計多個工作任務(wù)，并將每個工作任務(wù)分解成多個顆?；虒W(xué)資源。本課程以顆?；夭馁Y源為基礎(chǔ)進(jìn)行資源建設(shè)，包括課程設(shè)計資源、基本資源和拓展資源，總的資源超過800條。

2. 建設(shè)思路

在課程設(shè)計方面，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一，以能力培養(yǎng)為主線，強(qiáng)化教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。按照現(xiàn)代紡織行業(yè)發(fā)展水平，以及從事紡織產(chǎn)品設(shè)計崗位實際工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)等要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，依據(jù)紡織產(chǎn)品設(shè)計真實工作過程設(shè)計教學(xué)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)，整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。推行項目教學(xué)導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等教學(xué)模式。

在資源內(nèi)容方面，資源的總量要夠用，而不是越多越好。重視資源的有效性和活躍資源的占比。資源的內(nèi)容要豐富，表現(xiàn)形式要多樣化，專業(yè)、課程、知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、模塊、素材、微課、案例、試題、考卷、產(chǎn)品、設(shè)備等都是資源。在數(shù)量和類型上超出標(biāo)準(zhǔn)化課程所調(diào)用的資源范圍，實現(xiàn)資源冗余，以方便教師自主搭建課程和學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對原始素材、原始資料和企業(yè)一線資源的搜集，加大資源的顆?；蛩槠潭?，加強(qiáng)素材、積件、模塊的開發(fā)及其與課程資源之間的聯(lián)系，以提高資源使用的流動性、靈活性，便于學(xué)習(xí)者和使用者根據(jù)不同學(xué)習(xí)需要調(diào)用組合各種教學(xué)資源，提高教師調(diào)用資源重新組課的便利性。

三、 課程建設(shè)內(nèi)容

1. 課程定位

我校現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)立足服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，面向山東省紡織行業(yè)，培養(yǎng)政治思想堅定、德技并修、全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有紡織工藝實踐技能和專業(yè)素質(zhì)，掌握紡織品工藝設(shè)計與管理、品質(zhì)檢測與營銷、紡織品跟單與貿(mào)易等知識和技術(shù)技能，面向紡織領(lǐng)域的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)初期1～3年可勝任生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)統(tǒng)計、產(chǎn)品檢驗、紡紗實驗等崗位工作，4～5年可勝任工藝管理、設(shè)備管理、生產(chǎn)計劃、質(zhì)量控制等崗位工作，5年后可勝任部門主管、生產(chǎn)主管、產(chǎn)品開發(fā)等崗位工作。

本課程是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后從事紡織生產(chǎn)工藝實踐類工作設(shè)置的必修課。本課程所涵蓋的知識不僅體現(xiàn)生產(chǎn)技術(shù)本身，而且輻射到機(jī)織物成型階段的設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量管理、產(chǎn)量計算和成本核算等各項具體工作，是勝任行業(yè)內(nèi)其他崗位工作的基本能力，是現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的核心技能。本課程面向的主要崗位有工藝員、計劃員、質(zhì)量檢測員、設(shè)備管理員、生產(chǎn)管理員等。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握機(jī)織物的織造工藝流程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理、工藝參數(shù)的確定原則及其優(yōu)化等基本知識和基本技能，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代織造技術(shù)生產(chǎn)工藝設(shè)計與織造設(shè)備的維護(hù)等崗位要求打下堅實的理論知識和職業(yè)技能基礎(chǔ)。

2. 內(nèi)容選取

本課程以學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的專業(yè)調(diào)研為途徑，以崗位分析→工作任務(wù)及其職業(yè)能力分析→確立對應(yīng)核心課程為過程，構(gòu)建以職業(yè)崗位為導(dǎo)向的課程體系。根據(jù)紡織企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)織生產(chǎn)的認(rèn)知能力、機(jī)織工藝設(shè)計的應(yīng)用能力、分析并解決織造中一般性技術(shù)問題的綜合能力以及機(jī)織產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)的創(chuàng)新能力。并且與紡織行業(yè)企業(yè)合作，針對職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)工作過程，以真實典型的機(jī)織工藝設(shè)計項目為載體，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，結(jié)合課程特點(diǎn)，采用遞進(jìn)為主、并列為輔的結(jié)構(gòu)形式，實施行動導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，落實工作任務(wù)，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

3. 內(nèi)容組織

本課程以“基于工作過程”為導(dǎo)向，對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，并以此為依據(jù)確定本課程的工作任務(wù)和內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)所涉及的機(jī)織工藝知識內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)8個項目、17個工作任務(wù)，實施情境化教學(xué)。在每個學(xué)習(xí)項目中都整合融入了先修課程中的重要專業(yè)知識，同時設(shè)計了專業(yè)核心技能培訓(xùn)的操作內(nèi)容，以強(qiáng)化和鞏固專業(yè)核心知識，深化專業(yè)技能。課程學(xué)習(xí)項目及課時分配如表1所示。

4. 教學(xué)模式

(1) 采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向教學(xué)模式。通過對課程內(nèi)容進(jìn)行整合和重新排序，將課程重點(diǎn)內(nèi)容序化為項目導(dǎo)入與絡(luò)筒工藝設(shè)計、 整經(jīng)工藝設(shè)計、漿紗工藝設(shè)計、穿結(jié)經(jīng)工藝設(shè)計、有梭織造工藝設(shè)計、劍桿織造工藝設(shè)計、噴氣織造工藝設(shè)計、噴水織造工藝設(shè)計8個教學(xué)項目，每個教學(xué)項目又包含認(rèn)識操作設(shè)備與上機(jī)工藝設(shè)計及應(yīng)用等教學(xué)模塊，既使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會知識點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的實操能力。

表1 學(xué)習(xí)項目及課時分配

(2) 采取課堂教學(xué)與實訓(xùn)一體化教學(xué)模式。每個教學(xué)項目都包含認(rèn)識操作設(shè)備與上機(jī)工藝設(shè)計及應(yīng)用等教學(xué)模塊，通過現(xiàn)場教學(xué)和典型案例及實物分析，學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來。通過上機(jī)試織，學(xué)生將自己的工藝設(shè)計轉(zhuǎn)化為小樣實物，加深了對機(jī)織工序的認(rèn)識，掌握了設(shè)計技巧。在教學(xué)過程中，基于企業(yè)工作過程，教師以生產(chǎn)任務(wù)和生產(chǎn)項目作為教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)。教師的教學(xué)過程實際就是一個任務(wù)分配、工藝設(shè)計、項目實施的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的過程。

(3) 采取線上線下混合式教學(xué)模式。線上就是利用學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺上豐富的課程資源庫，滿足學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、交流互動、提交作業(yè)及項目考核等，線下完成產(chǎn)品工藝設(shè)計任務(wù)等。

5. 課程資源

“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”課程資源分為基本資源和拓展資源兩部分，分別見表2和表3。

表2 基本資源

表3 拓展資源

四、 結(jié)語

精品資源共享課程的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)的關(guān)系是密不可分的。資源庫建設(shè)是信息化背景下教學(xué)模式變革以及信息化生態(tài)環(huán)境下新型教學(xué)模式的必然要求，與傳統(tǒng)教學(xué)或其他線上資源獲取方式相比，資源庫具有明顯優(yōu)勢，便捷、有效，時時可用、處處可用，學(xué)習(xí)者或使用者自主學(xué)習(xí)、組建課程、獲取資源更加快捷、簡單和方便，教學(xué)更易組織，學(xué)生更易學(xué)習(xí)，教與學(xué)的效果明顯提升。