摘要：學前教育是我國教育體系的重要組成部分。在幼兒教育活動中，能夠熟練地運用彈唱技能為教學服務，并非易事。通過對理論知識、鋼琴、演唱等課程的合理安排進行了分析與探討，緊密結合教學的實際，圍繞學前教育音樂專業(yè)教材，在指導學生掌握理論知識的基礎上，盡快提高學前教育專業(yè)學生兒歌的彈唱能力。

關鍵詞：學前教育;彈唱技巧;彈唱能力

學前教學對于幼兒的健康成長意義深遠。學前教育人才緊缺，中職院校要貼近社會需求，培養(yǎng)社會緊缺人才。音樂教學是學前教學專業(yè)不可或缺的一部分，其直接決定了學生的專業(yè)素養(yǎng)和學生的實踐能力。本文主要探討中職學前教育專業(yè)音樂教學中歌曲彈唱的問題以及改進措施。

兒歌彈唱以培養(yǎng)學生幼兒歌曲彈唱為主，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、伴奏五門課程進行教學內容的貫穿打通整合，并且達到彈唱自如的能力。

一、學前教育專業(yè)兒歌彈唱現(xiàn)狀分析

由于義務教育階段的音樂教育環(huán)境不甚樂觀，導致學生對音樂的理解比較膚淺，學前教育專業(yè)的大多數(shù)學生是零基礎，他們甚至簡單地認為，學前教育專業(yè)是跟小孩子打交道，不需要豐富的知識積淀和文化底蘊，稍加學習就可勝任的職業(yè)。有些學生可能在中小學接觸過一些鍵盤和聲樂的學習，但是九年義務教育階段的音樂教師本身的專業(yè)性不是很強，所以造成學生的音樂素質都不是很高。學前教育專業(yè)課程中，鋼琴、聲樂、兒歌彈唱課時應分配合理化。

二、學前教育專業(yè)兒歌彈唱的技能培養(yǎng)

（一）扎實的理論基礎

學好幼兒歌曲彈唱，首先必須掌握為幼兒歌曲編配伴奏的簡易方法。了解幼兒歌曲的調式調性、風格、體裁和特點。幼兒歌曲大致分為三種：歡快活潑的舞蹈性兒歌、進行曲風格的兒歌和抒情性兒歌。在和弦的選擇上，我們可以選擇Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ這三個正三和弦為兒歌編配伴奏，會最基本的C、F、G的三個調，再根據(jù)兒歌不同的風格，使用最基礎的柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型為兒歌配伴奏。

（二）扎實的鍵盤技能

讓學生通過鍵盤樂器學習音樂、理解音樂，掌握鍵盤樂器的基本演奏方法和技能，從而培養(yǎng)學生在幼教工作中鍵盤樂器的實際運用能力。學前教育專業(yè)的鍵盤水平如果能夠達到手風琴或電子琴業(yè)余考級三級（或以上）的話，基本上就可以滿足為兒歌彈奏伴奏了。在此基礎上，對歌曲從情緒、背景、意境等方面做進一步的理解，能夠加強歌曲的表現(xiàn)力，使歌曲的音樂形象更加豐滿，更具有藝術感染力。

（三）嫻熟的演唱

為了適應幼教發(fā)展需求，學生要具有一定的唱歌能力，學會體會和挖掘各種歌曲作品內涵，有表情的、富有表現(xiàn)力的演唱。還要養(yǎng)成良好而有規(guī)律的練聲方法和有規(guī)律的練聲習慣，來加強學生的讀譜能力、聽辨能力和節(jié)奏感，使學生在歌唱的同時也了解到不同作品的時代背景，讓他們覺得內容有趣，從而對歌曲作品產生濃厚的興趣，為今后的兒歌彈唱學習奠定良好的基礎。

三、整合方法、提高修養(yǎng)

（一）彈唱內容的整合

中職學前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應該整合，培養(yǎng)學生彈唱合一的能力。整合的方法是鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。

（二）彈唱心理

為中職學校學前教育專業(yè)音樂教學的實效性，是培養(yǎng)符合時代需求的幼兒教師，學前教育專業(yè)的音樂教師就要改變傳統(tǒng)的教學理念和方式，從學生的實際情況出發(fā)，多在講臺展示，多在同學和老師進行表現(xiàn)，充分地展示幼兒歌曲的特點，自如的彈唱幼兒歌曲。

（三）重視實習的作用

兒歌彈唱技能是一名合格的幼兒園教師必備的技能，在幼兒園課堂教學中占有重要的地位。一方面檢驗學生的彈奏技術，而來鍛煉學生的心理素質。在校期間，學生要進行全面、系統(tǒng)的兒歌彈唱能力訓練，參加實習及實踐，這就需要在具體實踐過程中進行檢驗，為學生提供一個兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術潛力。

總之，學前教育專業(yè)的學生在入學開始階段要為學生打好歌曲彈唱等綜合能力的基礎，要求學生要具備嫻熟鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來，在彈唱中突出“彈”的效果，和“唱”的作用。兒歌彈唱是理論與實踐統(tǒng)一的綜合性藝術創(chuàng)作活動，因此，如何提高學前教育專業(yè)學生的彈唱能力，是教育工作者應該重視并且值得研究的問題。

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作者簡介：陳同軍，湖北大冶市職業(yè)技術學校。