摘要：區(qū)域活動是幼兒階段學習成長的重要方式，同時也是幼兒實施素質教育的主要途徑。材料作為區(qū)域活動的重要組成部分，不僅是幼兒游戲的工具，也是他們探索與學習的橋梁。幼兒區(qū)域活動教學目標依托于材料，所以材料包對于幼兒活動具有著重要的意義與價值。本文將系統(tǒng)分析幼兒活動中材料包的重要性，并針對性地提出具體的投放策略以供參考，希望能夠通過本文簡單的分析，可以為后研究者提供適當?shù)慕梃b參考意義。

關鍵詞：幼兒活動;材料包;重要性

一、引言

隨著幼兒教育改革的逐漸深入，針對幼兒區(qū)域活動的研究也越來越多。幼兒區(qū)域互動主要根據教學目標及幼兒認知發(fā)展水平，為學生創(chuàng)設良好的活動環(huán)境并投放相應的材料包，讓幼兒能夠根據自己的興趣來進行學習活動。幼兒非常喜愛區(qū)域活動，在這樣輕松愉悅的環(huán)境中不僅能夠滿足幼兒的心理發(fā)展需求，對于促進幼兒全面發(fā)展也有著重要的價值。材料包是幼兒活動的重要物質支柱，同時也是幼兒實現(xiàn)自我教育的重要載體?；诖耍覀儜斠庾R到幼兒活動材料包的重要性，積極研究并通過科學合理的投放策略確保幼兒活動的有效性，進而促進幼兒更好的學習成長。

二、幼兒活動中材料包的重要性分析

區(qū)域活動是幼兒階段落實素質教育的重要途徑，它對于幼兒的學習成長有著重要的作用。因此需要認真分析幼兒活動中材料包的重要性，以此來提高幼兒區(qū)域活動材料投放的效果。

（一）材料包能夠促進幼兒參與活動

在幼兒區(qū)域活動過程中，材料包是幼兒活動的主要對象，所以合適的材料包能夠促進幼兒積極參與活動，進而引導幼兒主動觀察、發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進幼兒認知能力的發(fā)展。當幼兒對材料包產生興趣后，他們的注意力便會被吸引，進而會認真觀察材料的特點及性質。各個層次的材料包能夠滿足不同階段幼兒身心發(fā)展的需求，還可以調動學生參與生活學習的積極性。如廢舊物品型的材料能夠激發(fā)幼兒思考，在家時也會探究廢棄物品如何進行改造，進而培養(yǎng)幼兒實踐操作能力。

（二）材料包能夠為幼兒提供良好的交往環(huán)境

區(qū)域活動內材料包的投放主要根據幼兒的實際需求，所以具有開放性、自由行與交流性。若開設廚房區(qū)域活動，那么幼兒則可以進行角色轉變，成為廚師與其他幼兒進行交流，同時利用材料引導學生進行活動，這樣既滿足了幼兒探索心理的需求，同時還可以為幼兒提供良好的交往環(huán)境。除此之外，教師可以有意識的投放需要合作的活動材料，引發(fā)幼兒與他人一起進行合作活動，培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作的意識，讓幼兒們通過共同努力收獲成功，進而增強幼兒活動情感體驗?，F(xiàn)階段大部分的幼兒都為獨生子女，很多幼兒都是以自我為中心，因此利用材料包對幼兒進行合作教育至關重要。

（三）材料包能夠培養(yǎng)幼兒的社會性

幼兒在區(qū)域活動中經常會自主的扮演各種角色，而材料包則可以讓幼兒的角色更加深入人心。通過不同的角色活動，幼兒可以通過想象產生不同的情感體驗。如引導幼兒扮演醫(yī)生，細心照顧病人;扮演父母招待客人的情境，讓幼兒能夠做到禮貌待客等。這些扮演活動都需要依托于材料包開展，對于促進幼兒個性形成具有著重要的意義。

三、幼兒活動材料包的投放策略

（一）材料包的量應能夠滿足幼兒發(fā)展需求

在幼兒區(qū)域活動過程中，我們經常會發(fā)現(xiàn)幼兒在某個角落獨自思考，經過幾分鐘后便順利完成活動目標，然后便感覺無事可做。還有部分學生為了應對教師所布置的活動任務，隨意拼湊活動材料的現(xiàn)象，進而出現(xiàn)幾個幼兒哄搶材料的現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象必然會增加幼兒之間的矛盾，選不到材料的幼兒甚至會坐著什么都不做，這些顯然不利于幼兒身心健康發(fā)展?；诖?，在投放材料包的過程中應全面分析，確保能夠滿足所有幼兒的實際需求，避免出現(xiàn)爭搶材料現(xiàn)象。通常情況下，材料包的投放數(shù)量每人應在1-2份之間，以此滿足幼兒活動的實際需求。除此之外，教師還可以根據活動的難易程度及幼兒掌握情況分批投放，讓每一位幼兒都可以在原有基礎上獲得發(fā)展。如在快樂屋區(qū)域中開展“美麗紐扣”活動中，教師初次可以只提供兩種顏色的紐扣及布條，讓幼兒根據紐扣的顏色釘在相應位置。當有些幼兒已經能夠順利完成兩種顏色后，便可以適當增加顏色數(shù)量，通過這樣的方式讓幼兒能夠在豐富的材料中獲得更好的發(fā)展。

（二）材料包應具有可操作性

根據皮亞杰認知理論可知，幼兒認知結構的形成主要源自于對材料的操作與擺弄，因此為幼兒活動所提供的材料包應具有可操作性。若過于重視材料的外表，對于幼兒的教育價值不大。我們經常發(fā)現(xiàn)幼兒區(qū)域活動周圍貼著許多圖像，一年四季未曾發(fā)生過變化。這些內容對于剛入園的幼兒而言非常新穎，當若幼兒每天都面對同樣的區(qū)域活動情境也會產生視覺疲勞。因此幼兒教師可以為他們提供可操作的材料，與幼兒一起共建活動區(qū)域，這樣的方式不僅能夠激發(fā)幼兒參與興趣，同時還能夠讓幼兒在活動中培養(yǎng)他們的審美能力及實踐操作能力。任何區(qū)域活動材料都應當嚴格遵循可操作原則，尤其是科學區(qū)及實驗區(qū)等具有明顯的操作功能。但是許多教師會感覺到疑問，語言區(qū)與表演區(qū)的材料包如何能夠具有可操作性。這就需要幼兒教師充分發(fā)揮出教育智慧，如表演區(qū)可以引導學生自行制作表演過程中所需要使用的道具，語言區(qū)同樣如此。除了這樣的方式之外，教師還可以引導幼兒在美工區(qū)域內活動時為自己設計表演區(qū)域所需要的道具，表演區(qū)域內的幼兒再根據表演的情節(jié)，回到美工區(qū)域對道具再次進行修改。通過這樣的方式不僅能夠聯(lián)結各個活動區(qū)域，同時還能夠充分發(fā)揮出材料包的作用。

（三）材料包應具有層次性

幼兒各個階段具有著很大的差異性，除此之外個體之間也存在的較大的差異。幼兒活動應充分尊重幼兒的主體需求，讓每一位幼兒都能夠通過活動來獲得成功的體驗。在投放材料之前，教師應認真分析幼兒到底需要什么材料，喜歡什么材料等。同時根據幼兒的認知水平，在同一活動過程中投放不同層次的材料包，讓幼兒根據自己的需求自主進行選擇。例如：在拼圖區(qū)域活動中，教師便可以投放不同數(shù)量及不同形狀的材料，能力強的幼兒則會選擇數(shù)量多且不規(guī)則的材料，而能力相對較弱的學生則會選擇數(shù)量少且規(guī)則的材料。隨著幼兒操作逐漸熟練，他們的空間思維能力也會得到顯著提升。因此需要時刻關注幼兒的發(fā)展，隨時為他們調整拼圖的難度，以此來滿足幼兒的操作欲望及需求，確保每一位學生都能夠在自己原有基礎之上獲得進步與發(fā)展。材料包的層次性對于幼兒發(fā)展至關重要，但是許多教師在投放過程中經常會出現(xiàn)問題，即同一材料運用到多個階段的活動之中。如生活區(qū)的“扣紐扣”活動，學生在中班接觸后，在大班仍然為他們提供的是這些材料，顯然不利于幼兒的發(fā)展。因此需要考慮到學生的實際需求，確保材料包投放的層次性。

四、結束語

綜上所述幼兒活動中材料包非常重要，它是幼兒進行區(qū)域活動的關鍵物質支柱，因此幼兒教師需要充分發(fā)揮出主導作用，通過科學合理的投放策略提高幼兒活動的效果，確保每一位幼兒都能夠通過活動獲得成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]張美紅，包宇潔.淺談科藝活動中材料的投放[J].讀寫算：教師版，2017（7）：97.

[2]謝昱.淺談幼兒園區(qū)域活動中材料的投放如何支持幼兒的學習[J].中國校外教育，2019，667（11）：163-164.

[3]湯笑笑.淺談幼兒園數(shù)學活動中操作材料的選擇策略[J].情感讀本，2015（3）：79.

[4]梅燕芳.淺談“回歸自然”促進幼兒發(fā)展的重要性及實施策略[J].學周刊，2016，280（4）：212-213.

[5]王紅玉.大自然是最好的教材——淺談鄉(xiāng)土材料對幼兒學習的作用[J].考試周刊，2014（a1）：184.