摘要：生活是語(yǔ)言的源頭活水，英語(yǔ)教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。英語(yǔ)課堂教學(xué)要改變教師\"一言堂\"的傳統(tǒng)說(shuō)教模式，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活，探索小學(xué)英語(yǔ)生活化藝術(shù)化教學(xué)模式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性， 去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);藝術(shù)化教學(xué);探索路徑

隨著我國(guó)九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，要求教師在教學(xué)過(guò)程中所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和開展的教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，要講求教學(xué)藝術(shù)，讓課堂不再是枯燥乏味的知識(shí)傳授，幫助學(xué)生能夠逐漸對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生把在小學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，本文將以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍三個(gè)方面入手，探討如何讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活更加貼近，更加藝術(shù)化。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，除了要讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一定的英語(yǔ)理論知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)與人更好地溝通和交流。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)生活化和藝術(shù)化就意味著要引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)作為語(yǔ)言表達(dá)和人際交往的媒介和橋梁，讓英語(yǔ)在學(xué)生的溝通和交流中發(fā)揮重要的作用，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際生活相融合。通過(guò)更加直觀和形象的方式把英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)在生活中，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶能力。在課堂上幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境也能夠讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到類似的情境時(shí)發(fā)揮自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力來(lái)進(jìn)行溝通和交流，從而讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用和價(jià)值。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Can I have some...”這個(gè)句型時(shí)，教師要考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、熱情開朗的性格特點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)句型的過(guò)程中要提高學(xué)生的參與度。可以在課堂上準(zhǔn)備一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物品，如：文具、零食、水果等等，在這樣的條件下創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交流環(huán)境通過(guò)給學(xué)生示范如何向他人獲取物品：“Oh I am very thirst now，can I have some water？”在學(xué)生遞給教師想要的物品以后教師再對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Thank you very much.”，再引導(dǎo)學(xué)生回答“you’re welcome”。在這樣的語(yǔ)音背景下，教師就可以做到和學(xué)生交流和對(duì)話，不僅在不知不覺(jué)中讓學(xué)生明確了句型的意思，也提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。讓學(xué)生能夠清晰和明確地把握住在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境下可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在遇到相同的場(chǎng)景時(shí)就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)課堂上的情境，從而有效地將其利用起來(lái)。

二、進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐

由于學(xué)生在小學(xué)階段思維、能力、心理等都發(fā)展不夠成熟，在小學(xué)英語(yǔ)教材中所學(xué)習(xí)的單詞和短語(yǔ)都比較簡(jiǎn)單，并且都是表示具體事物的詞匯，很少有讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維去理解和想象的抽象內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就比較容易通過(guò)利用直觀和形象的方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)表示實(shí)物的詞匯時(shí)，教師就可以通過(guò)在課堂上呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也間接鍛煉了學(xué)生的形象感知能力和思維能力。在真實(shí)的情境下帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更容易幫助學(xué)生在實(shí)際生活背景下進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與“family”相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)模仿每個(gè)家庭角色的代表性語(yǔ)言和動(dòng)作，讓學(xué)生猜一猜，讓學(xué)生在猜的過(guò)程中調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感官做到主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愿意自覺(jué)主動(dòng)地開口進(jìn)行英語(yǔ)的練習(xí)。如：教師可以模仿媽媽洗衣服的動(dòng)作，讓學(xué)生運(yùn)用教材中的句型進(jìn)行問(wèn)答“Is she your mother？”通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這樣，就可以讓學(xué)生基于生活的情景進(jìn)行藝術(shù)化的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。

三、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

小學(xué)階段的英語(yǔ)從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看相對(duì)比較基礎(chǔ)，在學(xué)生學(xué)習(xí)初期教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠充分使用英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成一定的習(xí)慣，可以自覺(jué)主動(dòng)地在日常生活中以英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話與溝通。如：早上遇到教師和同學(xué)是能夠說(shuō)一聲“Good morning！”在日常生活中能夠運(yùn)用 “Can I borrow your rule？”“Can you lend me your storybook？”“Please keep off the grass.”等等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。

同時(shí)，校園文化氛圍也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生組織多元化的英語(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂結(jié)束后也能學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如學(xué)校里的標(biāo)語(yǔ)設(shè)施的也可以加上英語(yǔ)如：computer room、class room、canteen、library等等。在教學(xué)過(guò)程中可以舉辦一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：Magic eyes、Find friends、Think and guess等等，讓學(xué)生把英語(yǔ)運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在日常生活中能夠做到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用的最大化。

總而言之，要提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，做到英語(yǔ)教學(xué)生活化和藝術(shù)化，才能在小學(xué)英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。也只有做到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化和藝術(shù)化，才能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)這門語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂艷.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)性探索《科學(xué)導(dǎo)報(bào)》.2013年11期.

作者簡(jiǎn)介：范繼紅（1984年12月-），中小學(xué)二級(jí)教師，江蘇省淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。