摘要：對(duì)于高等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程來說，課程作業(yè)設(shè)計(jì)形式是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)際，對(duì)專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2寫生要素進(jìn)行了不完善的探索與研究。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2;寫生要素;創(chuàng)新改革

一、專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2寫生課程的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

《專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2》課程是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生所開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐課程，本課程是在《造型基礎(chǔ)》《透視》《色彩構(gòu)成》《平面構(gòu)成》等課程后進(jìn)行的，是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的延伸和技能提升的實(shí)踐環(huán)節(jié)。使學(xué)生能有更好的造型能力及盡快地把繪畫中的元素應(yīng)用到環(huán)境設(shè)計(jì)之中，為后續(xù)《效果圖技法》課程做好鋪墊?；诖耍覀儗?duì)專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2（寫生）的寫生要素進(jìn)行改革嘗試是非常有必要的。目前，學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練形式大部分還是停留在以往的運(yùn)行模式上，缺少靈動(dòng)性和作業(yè)的實(shí)效性以及作業(yè)缺少與專業(yè)課程的銜接上。

二、專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2寫生課程當(dāng)前存在的問題

（一）盡管我院專業(yè)課程的作業(yè)設(shè)計(jì)方面已經(jīng)有所改變，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的種類上也有所創(chuàng)新，但我們以往對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是看作業(yè)完成情況，這樣只能從一個(gè)側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能顧及學(xué)生的綜合能力水平，同時(shí)也導(dǎo)致了作業(yè)缺少“設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”。

（二）忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程與實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練以及作品的實(shí)際應(yīng)用的重視。

（三）在課題訓(xùn)練中，個(gè)別學(xué)生作業(yè)進(jìn)度較慢，拖交作業(yè)和作品質(zhì)量不高等現(xiàn)象也比較多。

三、專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2寫生要素的改革創(chuàng)新

隨著當(dāng)前教學(xué)改革力度的不斷推進(jìn)，原有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式已無法真實(shí)、全面地反映出學(xué)生的綜合水平，合理的、科學(xué)的寫生方法及作業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)該是我們教學(xué)中重點(diǎn)思考的問題。

（一）素材的選定

戶外寫生首先是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就是素材的選定，繪畫大師馬蒂斯把“看”當(dāng)作是一種“創(chuàng)造性的視覺能力”，這里的“看”就是觀察，是直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)特征的直覺能力，即所謂在繪畫中的透視力和洞察力。在寫生中就是通過具有透視力和洞察力的觀察，把對(duì)象迅速準(zhǔn)確的捕捉，將瞬間凝固在畫面使之成為永恒。

缺少深入的觀察，往往會(huì)形成對(duì)周圍事物的習(xí)慣和麻木，表現(xiàn)在繪畫中的是不假思索和想當(dāng)然。在學(xué)生的寫生練習(xí)中我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣的問題，如寫生一建筑，學(xué)生由于沒有做到深入的觀察，抓不住對(duì)象的特征，畫面全然沒有表現(xiàn)出對(duì)象應(yīng)有的姿態(tài)。藝術(shù)源于生活，只有投入到生活中、大自然里，才能有“風(fēng)景如畫”的感受，使藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容具有真情實(shí)感的動(dòng)人魅力。否則作品就會(huì)流于程式化而缺少鮮活的生命力。

（二）構(gòu)圖的設(shè)計(jì)

構(gòu)圖設(shè)計(jì)就是通常意義上的景物在畫面上的位置安排，是在畫紙上落下第一筆時(shí)就會(huì)碰到的問題?，F(xiàn)在學(xué)生的構(gòu)圖設(shè)計(jì)意識(shí)不強(qiáng)，作畫時(shí)往往是隨手落筆，不太會(huì)在意景物的位置安排怎樣更好看，有時(shí)甚至把對(duì)象畫在畫面的邊角上。培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力單靠課堂的臨摹和理論學(xué)習(xí)是不夠的，藝術(shù)美的形成絕不是關(guān)在教室里空想出來的，心靈與自然的脫節(jié)，勢(shì)必會(huì)造成畫意的扭曲，靈感的枯竭。只有面對(duì)大自然的真山真水，在理論的指導(dǎo)下，才能感受到寫生構(gòu)圖的奧秘。

實(shí)訓(xùn)寫生是對(duì)學(xué)生構(gòu)圖設(shè)計(jì)的考驗(yàn)，首先會(huì)遇到畫什么，從哪個(gè)角度畫等問題，此時(shí)教師可以做適當(dāng)?shù)氖痉吨v解，指導(dǎo)學(xué)生取景時(shí)選擇自己認(rèn)為景物中最美最動(dòng)人的部分?？梢杂萌【翱騺磉x擇景物，應(yīng)該讓學(xué)生明確構(gòu)圖中要有一個(gè)吸引觀眾最大注意力的視覺中心。但自然景物并非如靜物寫生可以自行擺設(shè)，景物中往往有不盡如人意的地方，這就要求學(xué)生可以根據(jù)自己的感受和構(gòu)思進(jìn)行一定的取舍，突出畫面的主題，直到自己滿意為止。取景的過程是一個(gè)構(gòu)圖的探索鍛煉過程，在學(xué)生的實(shí)踐過程中教師有意識(shí)的滲透構(gòu)圖的知識(shí)，如虛與實(shí)、疏與密、松與緊等基本法則，從而不斷提高學(xué)生的構(gòu)圖設(shè)計(jì)能力。

（三）技法的運(yùn)用

寫生課程作為基礎(chǔ)最后一門課程，我們要在思想上有一個(gè)轉(zhuǎn)變，也就是引導(dǎo)學(xué)生從繪畫中走到設(shè)計(jì)中來，寫生中線條的運(yùn)用就是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。在寫生中強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫生線條的精煉化、設(shè)計(jì)化，遇到所畫物象我們要去繁就簡(jiǎn)，用盡量少的線條去表達(dá)、概括物象，并且在線條的運(yùn)用上可以嘗試直線條和曲線條等表現(xiàn)手法，從而突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念與作業(yè)形式，最后我們從局部畫到整體，達(dá)到與專業(yè)后續(xù)課程良好銜接。

四、結(jié)語(yǔ)

以上所述只是我在教學(xué)過程中對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)技實(shí)訓(xùn)2寫生要素的一些不成熟的思考。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身也是感性與理性相結(jié)合的創(chuàng)作過程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)寫生課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)綜合能力的重要手段。教學(xué)改革的實(shí)施，讓理論與實(shí)踐的結(jié)合成為教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的必然趨勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)踐的一種全新嘗試，學(xué)生才能學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄭連軍，遼東學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。