據(jù)史立論，氣勢磅礴

1.課文從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的國君（如秦穆公）寫起？

材料是為論點服務的。本文的論點是“仁義不施而攻守之勢異也”，秦攻奪天下正是從秦孝公開始的。這一點，首句“君臣固守以窺周室”已經(jīng)說明了，孝公在攝政之初仍是固守秦地，對周室只是暗中窺伺，后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動，雖然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的條件。

2.課文第二段將諸侯與秦國對比，第五段將諸侯與陳涉對比，其作用是什么？課文還從哪些方面進行對比，這幾種對比交織在一起，有什么好處？

課文第二段極力鋪寫諸侯羅致人才、約從離衡時，筆墨酣暢，極盡鋪陳夸張之能事：先列出戰(zhàn)國四公子的姓名，并極力稱贊;然后一一歷數(shù)六國政治、外交、軍事各方面的人才，突出六國兵強將勇，謀臣眾多，人才濟濟。越是這樣鋪敘，就越能襯托出秦國的強大無敵。

第五段也以諸侯與陳涉形成鮮明對比。諸侯攻秦，何等艱難，不僅不能滅秦，反而為秦所滅;陳涉亡秦，何其容易，振臂一呼，“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”?？傊?，第二段以諸侯作反襯，極寫秦國之強;第五段也以諸侯作反襯，極寫陳涉之弱。作者把秦國與陳涉都推向兩個極端，形成極為強烈的對比，這樣對比更為鮮明，得出的結論就更加有力，也更加使人信服了。

除了這兩種對比外，課文還有秦國本身先強后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對比，還有秦與陳涉的對比。這四種對比交織在一起，結構錯綜復雜卻又條分縷析，論辯宏偉，氣勢磅礴，說理透辟，中心突出。

3.賈誼認為：秦至二世而亡，是“不施仁義”的緣故。你怎樣評價賈誼的論斷？

漢文帝時代，是漢代所謂的“太平盛世”，賈誼以他敏銳的觀察力，透過現(xiàn)象，看到了西漢王朝潛伏的危機。當時，大地主商人勢傾王侯，土地高度集中，農(nóng)民大批逃亡，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)遭到破壞，階級矛盾日益加深。賈誼從秦王朝滅亡的歷史教訓中，認識到人民力量的強大。他寫《過秦論》，就是以勸誡的口氣，從總結歷史經(jīng)驗教訓的角度出發(fā)，分析秦王朝政治成敗得失，得出了秦至二世而亡，是“不施仁義”的緣故。應該說，賈誼的論斷基本上是正確的，他的歷史觀是具有一定進步性的。由此可以看出：賈誼寫作《過秦論》，明為“過秦”，實為“規(guī)漢”，目的是勸漢文帝對人民實行寬松的政策，給人民以喘息的機會，以求得經(jīng)濟發(fā)展，社會安定。賈誼的規(guī)勸在客觀上是符合歷史發(fā)展的需要的，也是符合人民的愿望的。

4.這篇課文注意修辭，除用了不少對偶句、排比句外，在用詞上也都經(jīng)過仔細推敲。如在“有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”一句中，“席卷”“包舉”“囊括”都有吞并的意思，“宇內”“四?！薄鞍嘶摹倍际翘煜碌囊馑?，但用詞極富變化。類似的例子還有很多，說說這樣用詞造句在表達上的效果。

古人為了使文章有變化，不呆滯，遇到上下文有相同字詞重復出現(xiàn)的情況時，就用近義詞代替，避免“同字重出”。這樣用詞造句的效果使意思表達得更加全面、深刻，氣勢更加充沛，語句更富有節(jié)奏感，不致讓人感到重復。這種用不同的詞語連續(xù)寫好幾句來表達同一個意思，既有排比又有對偶，句式整齊，節(jié)奏感強，就是寫賦慣用的鋪陳手法。這些鋪寫的語句像連珠炮一樣，讀起來朗朗上口，通篇具有氣貫長虹之勢，大開大闔，震懾力極強，讓人感到氣勢逼人，銳不可當。