王銀美

[摘? 要] 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)中，已然成為教學(xué)的主要輔助工具之一. 新課改強(qiáng)調(diào)：“大力推進(jìn)科學(xué)技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，提高科技與教學(xué)的完美整合，逐步實(shí)現(xiàn)教法、學(xué)法的科學(xué)性變革，最終為課堂教學(xué)提供生動(dòng)有趣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和輔助. ”由此可見，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，還能增添課堂活力，以此促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);多媒體;課堂教學(xué);策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂一般以教師講解為主，以此將抽象的文字語言轉(zhuǎn)化為視聽形式，對(duì)于重難點(diǎn)，教師會(huì)選擇板演，整個(gè)過程單調(diào)乏味，不僅效果不佳，長此以往還會(huì)打擊學(xué)生的興趣. 對(duì)此，就要引入多媒體，借助其生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將知識(shí)直觀呈現(xiàn)，活化教材講解，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下積極思考，主動(dòng)探究，以此推動(dòng)教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果.

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，就是由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生.” 由此可見，多媒體的運(yùn)用不僅是教育改革和發(fā)展的要求，更是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求. 意識(shí)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要充分利用其優(yōu)勢，靈活安排，科學(xué)規(guī)劃，做到恰當(dāng)合理.

1. 激發(fā)興趣，深化認(rèn)知

多媒體的運(yùn)用能突破傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為其提供良好平臺(tái)，通過聲音、圖形、動(dòng)畫等人性化展示，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓其自主融入，為深入的課堂探究奠定扎實(shí)基礎(chǔ). 由此，在情境依托下，學(xué)生便能直觀理解知識(shí)，一方面加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，構(gòu)建知識(shí)體系;另一方面彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)講解中動(dòng)態(tài)感、立體感不足的遺憾，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知. 由此，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的概念、定理時(shí)就能借助文字、聲音、動(dòng)畫有條不紊地吸收，以此調(diào)動(dòng)其多種感官，參與認(rèn)知學(xué)習(xí)，以此激發(fā)思維，提高課堂效率.

2. 轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)法

多媒體的引入沒有改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和方法發(fā)生根本性變化，有效突出其主體地位，借助信息技術(shù)為其提供自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識(shí)的工具，以此改變傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)接受的狀態(tài). 在運(yùn)用多媒體的過程中，不僅拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其有更多發(fā)展空間，還給其提供了交互式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其實(shí)驗(yàn)、探究、發(fā)現(xiàn)、交流，以此實(shí)現(xiàn)“人人參與，人人發(fā)展”的目標(biāo). 著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)研究者. ”由此，多媒體便為學(xué)生探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供平臺(tái).

3. 發(fā)展思維，提高效率

相比于傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體的運(yùn)用會(huì)讓教學(xué)更加便利，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在課堂引導(dǎo)上，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，鼓勵(lì)其思考、操作，以此揭示數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律;還體現(xiàn)在課時(shí)安排上，由于使用多媒體課件，能夠增加課堂容量，縮短教學(xué)時(shí)間，就能為我們節(jié)省大量板書時(shí)間，給學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，由此便能激發(fā)其思維，讓其深入情境自主探索，繼而落實(shí)思維培養(yǎng)目標(biāo). 長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科意識(shí)，在面對(duì)問題時(shí)能聯(lián)系生活，建立模型;在情境中探索，以此提高解題能力;在不斷的實(shí)踐中提升自我，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo).

多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

進(jìn)入初中以后，很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)很難，不愿意深入探究. 分析這一情況，主要原因在于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在矛盾，無法靈活掌握知識(shí)與技能，進(jìn)而在解決問題時(shí)出現(xiàn)困難. 對(duì)此，就要運(yùn)用多媒體改善，充分利用其直觀的特點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)講解，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下積極探究，不斷提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解.

1. 趣味——問題引導(dǎo)，激活思維

多媒體之于教學(xué)的輔助效果明顯，但如果只是用于知識(shí)呈現(xiàn)，未免“大材小用”. 為了充分發(fā)揮其用處，筆者結(jié)合文本設(shè)計(jì)問題，在直觀呈現(xiàn)的同時(shí)系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確方向，促使其認(rèn)知學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果.

在探索“直線平行的條件”一課時(shí)，在引導(dǎo)回顧小學(xué)階段有關(guān)平行內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了吸引學(xué)生，激發(fā)其興趣，筆者就先展現(xiàn)一幅圖（如圖1），讓其觀察，學(xué)生看不出來是什么. 于是筆者提問引導(dǎo)：這個(gè)圖是老師想做的一個(gè)掛衣架的模型，在設(shè)計(jì)過程中，運(yùn)用了“同位角相等，兩直線平行”的原理，這個(gè)你們能看出來嗎？對(duì)此，部分學(xué)生反問：在這張圖上我只看見了內(nèi)錯(cuò)角，并沒有看到同位角，應(yīng)該如何解釋呢？由此，學(xué)生陷入了思考，考慮到這個(gè)問題綜合性較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓其獨(dú)立思考則難以解決，因此筆者讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓其共同探究，得出答案. 之后，為了驗(yàn)證學(xué)生的答案，筆者運(yùn)用多媒體模擬探究，先讓學(xué)生自主操作，然后邀請(qǐng)代表上臺(tái)演示，將畫線段、測量的過程生動(dòng)呈現(xiàn)，由此學(xué)生便能直觀理解. 這樣一來，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，還簡化知識(shí)講解，讓課堂充滿思維活力.

總的來說，多媒體的運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)，還能在輔助講解的同時(shí)構(gòu)建知識(shí)印象，呈現(xiàn)知識(shí)形成過程，無形中便能激發(fā)學(xué)生熱情，讓其在之后的學(xué)習(xí)中充滿自信. 需要注意的是，在學(xué)生探究的過程中，要適當(dāng)指導(dǎo)，給其提供一些技巧，讓其少走彎路.

2. 簡約——化繁為簡，加強(qiáng)理解

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，因而具有很強(qiáng)的抽象性、概念性、復(fù)雜性以及邏輯性，使得初中生在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常遇到“攔路虎”. 對(duì)于一些重難點(diǎn)，本身不難，只要學(xué)生換個(gè)角度思考就能理解，但受到思維定式的影響，大多數(shù)人無法把握其要領(lǐng). 長此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響課堂學(xué)習(xí)，最終阻礙能力提升.

在教學(xué)“對(duì)稱圖形——圓”這一章節(jié)時(shí)，如果采取傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生在缺乏空間感的情況下不僅無法理解，還會(huì)走進(jìn)認(rèn)知誤區(qū)，嚴(yán)重影響其后續(xù)學(xué)習(xí). 因此，筆者借助多媒體，利用其動(dòng)態(tài)功能，將空間幾何展示在學(xué)生面前，以此將知識(shí)化繁為簡，加強(qiáng)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升. 在“正多邊形與圓”這一課中為了增強(qiáng)學(xué)生的空間感，筆者在多媒體上模擬了一個(gè)大的“方格”表，教材上也有，之后分別插入三角形、正方形以及正五邊形，按照文本要求將其在不同方向上平移. 由此，在動(dòng)態(tài)功能的幫助下，學(xué)生能初步感知正多邊形與圓的位置關(guān)系，很快完成相關(guān)習(xí)題. 為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，筆者在多媒體上展示習(xí)題，讓學(xué)生自主完成，之后隨機(jī)選擇學(xué)生上臺(tái)演示. 這樣一來，就能及時(shí)反饋，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，高效完成教學(xué)目標(biāo).

通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅給教學(xué)增添了活力，還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓其在多媒體“支架”下生動(dòng)理解，完善知識(shí)體系. 需要注意的是，在引導(dǎo)中要合理使用新媒體，不能完全依賴，必要時(shí)仍要板書，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生印象.

3. 拓展——拓展延伸，培養(yǎng)能力

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有不同的方法，而且個(gè)體間存在明顯差異，隨著認(rèn)知的深入會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)需求. 對(duì)此，就可利用多媒體的直觀性、可視性，一方面將知識(shí)全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，讓其了解知識(shí)的生成過程;另一方面完善知識(shí)體系，讓其掌握得更扎實(shí)，在之后的探究學(xué)習(xí)中能自由發(fā)揮，以此獲得相應(yīng)的發(fā)展.

多媒體除了輔助教學(xué)之外，還包含大量信息，能讓學(xué)生在教材之外有更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái). 意識(shí)到這一點(diǎn)，筆者會(huì)在完成教學(xué)之后適當(dāng)拓展，借助多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以此優(yōu)化其知識(shí)掌握. 在學(xué)完“一元二次方程”，幫助學(xué)生突破“求根公式的推導(dǎo)”這一難點(diǎn)后，筆者就提供一些競賽中的經(jīng)典習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自身能力自由選做，在完成之后筆者展示正確思路，并從中提煉出技巧，讓學(xué)生吸收. 在學(xué)完“勾股定理”之后，筆者著重展示反證法，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，以此實(shí)現(xiàn)拓展，完善原有知識(shí)體系，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三. 此外，筆者還借助多媒體展示一些優(yōu)秀學(xué)生的反思，將其簡化成小故事，便于學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力.

這樣一來，就能充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，促進(jìn)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的銜接，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)拓展，讓其擁有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)其探究能力的提升，落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo).

總之，多媒體的運(yùn)用是促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，不僅能突破傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生興趣，還能推動(dòng)教法、學(xué)法更新，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，讓其在充滿趣味的課堂上積極學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，以此提高知識(shí)理解能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.