彭娟

摘 要：高中教材所選的文言文毫無(wú)疑問(wèn)是中國(guó)古典文化的精髓，是大智慧的結(jié)晶，學(xué)好這些文章不僅對(duì)提高學(xué)生的文言文水平至關(guān)重要，還能為他們今后的人生道路提供精神堡壘。在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，有些教師把文言文當(dāng)作語(yǔ)法課，愣是把一篇文質(zhì)健美的美文講解的支離破碎，一字一字的解釋，一句一句的翻譯，一段一段的分析，整堂課教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生要么昏昏欲睡，要么做理科練習(xí)，能認(rèn)真聽且用心記筆記的僅是少數(shù)。

關(guān)鍵詞：閱讀考核;文言文;人教版

有些老師把文言文當(dāng)現(xiàn)代文講，并且添加了許多多媒體效果，可看似熱熱鬧鬧的一堂文言文教學(xué)課堂，又能在學(xué)生知識(shí)體系中留下了多少印跡呢。這一冷一熱的溫差課堂不盡人意，我一直悵惘。偶然的一次機(jī)會(huì)，讓我迸發(fā)了新思緒。

2018年5月份，教研室組織的高中語(yǔ)文自主命題大賽。比賽內(nèi)容就是把《張衡傳》按照高考要求出一套題目。這個(gè)做法像一道光，照進(jìn)了我的心里，我決定按照“自主命題”這個(gè)思路來(lái)解決我即將要講到的必修四第四單元——古代人物傳記！

這個(gè)單元編選了三篇古代人物傳記，《廉頗藺相如列傳》《蘇武傳》為精讀課文，《張衡傳》為略讀課文。這三篇課文都是古代傳記名篇，它們均出自于正史，基本上都是按正史列傳常用的寫法來(lái)寫，但每一篇又有各自的特點(diǎn)，這與課標(biāo)卷歷年文言文篇章的選擇不謀而合，既然都是同一文體，為什么不試著讓學(xué)生來(lái)出題，以考核的方式，感受出題者的角度呢？

考慮到學(xué)生接受新的要求需要時(shí)間，我便循序漸進(jìn)。首先是《廉頗藺相如列傳》，這篇文章故事性強(qiáng)，重點(diǎn)選取了“完璧歸趙”“澠池相會(huì)”“廉藺交歡”三個(gè)典型事件重點(diǎn)敘述，隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，藺相如的形象都在矛盾的發(fā)展變化中逐步推進(jìn)，集中展現(xiàn)了藺相如的大智大勇、威武不屈、不畏強(qiáng)勢(shì)的形象及其“先國(guó)家之急而后私仇”的崇高精神，同時(shí)也凸顯了廉頗忠于國(guó)家、勇于改過(guò)的優(yōu)秀品質(zhì)。

這篇文章就由教師帶著同學(xué)們，以合作的方式來(lái)命題。

課文字?jǐn)?shù)約2000多一點(diǎn)，所以我們首先要做的就是把文章篇幅縮減，縮多少，減多少，這可不是我們自己說(shuō)了算，還是讓高考真題來(lái)告訴我們。

同學(xué)們興奮的立即把2017年課標(biāo)1卷的文言文翻出來(lái)，一數(shù)，五百九十多，盡600字，那么這篇課文要?jiǎng)h除三分之二！同學(xué)們似乎產(chǎn)生了畏難心理，本來(lái)就對(duì)文言文不太喜歡的情緒瞬間爆發(fā)。

我鼓勵(lì)著他們，并且讓班上一些語(yǔ)文能力較好的同學(xué)來(lái)談?wù)勊麄兊南敕?。有同學(xué)說(shuō)，先把故事分開，逐個(gè)逐個(gè)故事刪，這樣會(huì)容易許多。還有同學(xué)說(shuō)，刪除那些與主角藺相如關(guān)系不緊密的情節(jié)。

在同學(xué)們的討論中，思路似乎越來(lái)越清晰了，水到渠成！

今天的語(yǔ)文作業(yè)似乎格外受歡迎晚自習(xí)，4篇精簡(jiǎn)版的文章就放在了我的辦公桌上。

看完4份作業(yè)，我很開心，一切比我想象的更加順利。

優(yōu)點(diǎn)：

（1）情節(jié)清晰，三個(gè)故事之間還有官職變化來(lái)做過(guò)渡段。（2）當(dāng)情節(jié)太長(zhǎng)不能直接刪減時(shí)，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言重新組織故事。（3）能把人物性格展示的非常生動(dòng)。

當(dāng)然，缺點(diǎn)也是客觀存在的：

（1）刪減字?jǐn)?shù)不夠精確，有一個(gè)小組近千字。（2）內(nèi)容上敘述性太強(qiáng)。（3）三個(gè)故事沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。等等。

提出修改建議后，小組長(zhǎng)召集組員做出修改，總算有比較滿意的結(jié)果。

第二課時(shí)，開始思考出題問(wèn)題，再出題過(guò)程中，問(wèn)題不斷爆發(fā)。面對(duì)這些問(wèn)題我依然決定先讓學(xué)生先思考，再討論，最后操作。

這次同學(xué)們遇到的問(wèn)題明顯比較專業(yè)了：

（1）斷句句子既要有提示性詞語(yǔ)，也要有一定的迷惑性，大概要段8～10處，怎么選？（2）文化常識(shí)的4個(gè)選項(xiàng)，應(yīng)該屬于不同領(lǐng)域，內(nèi)容不交叉，高考題一般是概念加拓展，可是所選擇的文本當(dāng)時(shí)沒(méi)留意這個(gè)問(wèn)題，把很多包含文化常識(shí)的句子刪掉了。怎么辦？（3）內(nèi)容概括題，四個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該再文本上應(yīng)該要有一點(diǎn)距離，還要避開短句、文化常識(shí)、內(nèi)容概括、翻譯，太難了。（4）翻譯題，要具備一定的難度的關(guān)鍵詞，這個(gè)有難度的關(guān)鍵詞，會(huì)不會(huì)太簡(jiǎn)單？太難？抑或是選擇的句子特殊句式？

這些問(wèn)題下來(lái)，同學(xué)們深深的感覺(jué)到了出題的不易，也感覺(jué)到了統(tǒng)籌兼顧的燒腦，這時(shí)候教師的幫助便顯得尤為重要了。

我首先讓學(xué)生翻開手中的練習(xí)冊(cè)，參看最近幾年高考題中真題的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生們結(jié)合自己的小結(jié)，開始討論，最后再開始動(dòng)手。研讀高考真題后，有些同學(xué)開始有思緒并進(jìn)入和小組組員討論階段，斷句句子的特點(diǎn)是對(duì)話、對(duì)仗的句式，長(zhǎng)短句交匯，有，主語(yǔ)是主人公等特點(diǎn)，然后又小組找到合適的句子。

最后一個(gè)選擇題，文章內(nèi)容概述題，和同學(xué)們一起探討，這個(gè)題目，平時(shí)有什么特點(diǎn)？學(xué)生說(shuō)：這個(gè)題目可以幫助我們看懂文章，是文言文的拐杖！聽到這兒，我不禁稱贊學(xué)生，分析的非常準(zhǔn)確，那么我們就從這里入手吧。我們自己刪減的選文里，有沒(méi)有特別難懂的句子呢，這樣的句子，我們做出翻譯，就能充當(dāng)學(xué)“拐杖”的作用了！

到了翻譯題，翻譯題又有什么特點(diǎn)？“有些特別的字，比如一詞多義、詞類活用”“有特殊句式”，順著這樣的思路，同學(xué)們都找到了自己的覺(jué)得合適的句子。

這一篇課文下來(lái)，同學(xué)們對(duì)于文言文人物傳記題，有了一個(gè)能力上的提升，雖然很多同學(xué)出的題目并不能算精彩，可這自己動(dòng)手去思考，絕對(duì)是一個(gè)好的現(xiàn)象。然后順勢(shì)把下一篇課文《蘇武傳》當(dāng)作業(yè)布置。學(xué)生雀躍的接下來(lái)這份作業(yè)。

最后一篇《張衡傳》，文本長(zhǎng)度正好，無(wú)需剪裁，學(xué)生自主出題的能力也已經(jīng)通過(guò)前面兩篇課文得到了提升，自然輕車熟路完成作業(yè)。