劉蓮花 廖靜梅

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平、科學(xué)技術(shù)水平的迅猛發(fā)展和教育體制持續(xù)革新，多媒體教學(xué)日益成為現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)的主流，將多媒體技術(shù)與學(xué)科的教育教學(xué)相結(jié)合成為一種必然的趨勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)科亦是如此。通過(guò)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，對(duì)于學(xué)生，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對(duì)于教師，能夠大大地提高教師的教學(xué)成效。本文就個(gè)人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效整合;教學(xué)策略

正處于信息時(shí)代的我們，將多媒體技術(shù)注入到教學(xué)課堂上勢(shì)必成為當(dāng)代教學(xué)的主流。通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，能夠充分利用多媒體展現(xiàn)的圖像、文字和聲音并存的優(yōu)勢(shì)特征，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)概念生動(dòng)化、形象化，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，并在一定程度上吸引了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)了他們的觀察能力和思維水平。

一、擴(kuò)大教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

首先，在進(jìn)行小數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)涉及很多復(fù)雜而又耗時(shí)間的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，四十五分鐘的課堂時(shí)間，倘若只使用傳統(tǒng)教學(xué)中教師在黑板上板書(shū)的教學(xué)方式，會(huì)大量的耗費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間，而如果不板書(shū)而采用口頭講述的形式，通常會(huì)產(chǎn)生詞不達(dá)意的弊端和缺陷。這時(shí)候，倘若將多媒體技術(shù)注入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，在多媒體的展示下，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念都能夠方便快速地顯示出來(lái)，不僅避免了教師板書(shū)等的時(shí)間耗費(fèi)，同時(shí)還增加了給學(xué)生思考和訓(xùn)練的充分時(shí)間[1]。通過(guò)這種方式，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)容量大大擴(kuò)增，大大提升了教學(xué)效果。

此外，將多媒體技術(shù)注入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，還能夠擴(kuò)增和豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍和教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)獲取各類(lèi)資源具有既廣泛又迅捷的特征，鑒于此，教師可以充分利用這個(gè)特性，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理性地整合，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課堂更加貼近生活實(shí)踐和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，于此同時(shí)，擴(kuò)大教師自身的數(shù)學(xué)知識(shí)眼界，對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整和完善，真正做到讓教材變得生動(dòng)、鮮活起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)新能力的形成。

二、改變教學(xué)形式，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

為了促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合，還要求教師能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行探索、研究和實(shí)施[2]。例如，開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的訊息，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和教育從課內(nèi)發(fā)展到課外，不僅能夠擴(kuò)大小學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、增強(qiáng)課后自主學(xué)習(xí)力度，并且還能夠促進(jìn)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自我探究精神、挖掘信息和綜合信息能力等的形成。

例如，在講解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形等圖形的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形等的基本樣式和基本特征，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和個(gè)性化思考水平。鑒于此，教師可以在教學(xué)課堂上將單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變成在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。利用多媒體技術(shù)的拼圖功能，在課堂上一邊進(jìn)行游戲操作，一邊講解長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形等的基本概念和基本特征。并讓學(xué)生自行移動(dòng)圖形進(jìn)行拼圖創(chuàng)作，并各自演示自己的拼圖成果，互相表達(dá)自己的創(chuàng)作想法和創(chuàng)作組成充分，在游戲和互相交流之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還在潛移默化之中讓小學(xué)生理解了長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形等圖形的數(shù)學(xué)概念和基本特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)造，與此同時(shí)，還大大地加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、改善教學(xué)方法，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)比，信息技術(shù)引入之前學(xué)生的學(xué)習(xí)形式單調(diào)無(wú)趣，缺乏生動(dòng)性和自主性，大大忽視了對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考和合作探索的能力的訓(xùn)練。相反，在多媒體技術(shù)下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了開(kāi)放性和獨(dú)立性。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，教學(xué)課堂不再單一、枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)動(dòng)性增強(qiáng)，自我探索和合作性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也加以擴(kuò)增，教學(xué)方法呈現(xiàn)向多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。

例如，在講解除法運(yùn)算時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)余數(shù)的時(shí)候，解答方式具有多種。通過(guò)多媒體技術(shù)的演示功能，在投影儀下展示課堂習(xí)題的準(zhǔn)確解答，生動(dòng)形象地展現(xiàn)不同題型的相應(yīng)的解答過(guò)程，使得小學(xué)生能夠快速的了解自己的解答與準(zhǔn)確解答有何不同，并查缺補(bǔ)漏，糾正自身的錯(cuò)誤，即使反饋數(shù)學(xué)課堂即時(shí)學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，為了促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程之中注重通過(guò)多媒體技術(shù)擴(kuò)大教學(xué)容量、豐富教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)形式的改變和對(duì)教學(xué)方法的調(diào)整與完善，以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015年6期.

[2]楊瑞東.貼近時(shí)代加強(qiáng)整合——新課標(biāo)背景下信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合探究[J].大觀周刊，2013年1期.