侯利偉

【摘要】核心素養(yǎng)回答了當(dāng)前教育培養(yǎng)什么樣人的問(wèn)題，可以從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面去落實(shí)教育教學(xué)工作的著重點(diǎn)。生態(tài)道德教育實(shí)踐活動(dòng)因不屬于國(guó)家統(tǒng)一課標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)科，多年來(lái)形成的主要特征是德育重點(diǎn)，科技或藝術(shù)為載體，如果從核心素養(yǎng)視野下分析，生態(tài)道德實(shí)踐活動(dòng)具有德育為基礎(chǔ)、學(xué)科素養(yǎng)兼顧、服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)生態(tài)道德教育實(shí)踐活動(dòng)還需要在內(nèi)容系統(tǒng)性、設(shè)計(jì)整體性等方面有所改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 生態(tài)道德 教育實(shí)踐

一、對(duì)核心素養(yǎng)理念的概括性認(rèn)識(shí)

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神作為文化基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活促進(jìn)自主發(fā)展，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行社會(huì)參與形成的3個(gè)方面、六大素養(yǎng)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要義，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。根據(jù)這一總體框架，提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化。

二、生態(tài)道德教育實(shí)踐案例簡(jiǎn)介

國(guó)內(nèi)諸多機(jī)構(gòu)都進(jìn)行過(guò)相似的生態(tài)道德教育實(shí)踐，其中西城科技館建設(shè)的“善水”“清風(fēng)”“凈土”“樂(lè)食”是非常典型的生態(tài)道德教育課程案例。

“善水行動(dòng)”是西城區(qū)青少年科技館2008年開始的一項(xiàng)多年堅(jiān)持的特色水環(huán)境教育活動(dòng)?？萍拣^教師依托科技館平臺(tái)帶動(dòng)作用，與社會(huì)資源開展廣泛合作，一同開展水環(huán)境教育的活動(dòng)組織、資源開發(fā)、教師培訓(xùn)等一系列工作。2010年出版《水知識(shí)讀本》共四冊(cè)（小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中、高中）。2012年出版《小水滴漫游記》動(dòng)畫，并當(dāng)選廣電總局第二屆50種優(yōu)秀音像出版物推薦。2012年組織開展“善水行動(dòng)”，北京市共6所中小學(xué)參與，舉辦水主題環(huán)保劇表演、探訪京城的水、參觀節(jié)水場(chǎng)館、進(jìn)行水環(huán)境考察夏令營(yíng)等活動(dòng)。2014年與中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)合作，開展“愛(ài)水一課堂”系列活動(dòng)。編寫《愛(ài)水一課堂教案集》，開展“愛(ài)水一課堂”教師培訓(xùn)，北京市30余所中小學(xué)教師參加。2014年與中華慈善基金會(huì)合作，共同開展“昆侖山水教室”活動(dòng)。環(huán)保組教師親赴四川雅安地震災(zāi)區(qū)，為當(dāng)?shù)貛熒M(jìn)行示范課展示，受到廣泛好評(píng)。多年來(lái)，“善水行動(dòng)”鏈接了中國(guó)水利水電研究院、中國(guó)兒童中心、中華環(huán)境保護(hù)基金會(huì)、中華慈善基金會(huì)、北京市各中小學(xué)，一起參與到水環(huán)境教育中，形成了“高處著眼，小處著手，建立同盟，全面發(fā)展”的工作特色。

凈土世界（西城區(qū)青少年科學(xué)技術(shù)館）“凈土世界”是西城區(qū)青少年科技館2012年開始設(shè)立的土壤教育活動(dòng)，意在引導(dǎo)青少年關(guān)注土壤環(huán)境，了解土壤知識(shí)，踐行保護(hù)行動(dòng)?！皟敉潦澜纭钡闹黝}緊跟社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是城市居民的關(guān)注冷門，一冷一熱凸顯了本主題的必要性與價(jià)值。2012年組織小學(xué)土壤環(huán)境小組深入社區(qū)，小組成員用自己學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)社區(qū)居民制作土壤堆肥瓶。2014年出版書籍《地下世界科學(xué)家——探索巖石與土壤》。這是一本青少年土壤環(huán)境教育讀本，從環(huán)境、地質(zhì)、地理、化學(xué)、生物等方面詳細(xì)介紹了巖石與土壤，注重實(shí)踐活動(dòng)與參與式活動(dòng)的應(yīng)用。2015年在小學(xué)開設(shè)土壤社團(tuán)，與校內(nèi)教師聯(lián)合組織，社團(tuán)下設(shè)四個(gè)活動(dòng)組，每周各進(jìn)行一次活動(dòng)。2014～2015年連續(xù)兩年組織伊春地質(zhì)考察夏令營(yíng)，近50名學(xué)生參與?？疾彀◣r石、土壤、森林生態(tài)等項(xiàng)目。活動(dòng)方案獲得北京市青少年創(chuàng)新大賽教師項(xiàng)目活動(dòng)方案類一等獎(jiǎng)。

三、核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育實(shí)踐的課程優(yōu)勢(shì)分析

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神作為文化基礎(chǔ)方面來(lái)看，生態(tài)道德教育實(shí)踐課程在節(jié)水、愛(ài)水、珍惜土壤資源方面做了很多活動(dòng)設(shè)計(jì)。水和土壤資源的破壞和再生過(guò)程蘊(yùn)含了很多科學(xué)精神的培育。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活促進(jìn)自主發(fā)展方面來(lái)看，生態(tài)道德教育實(shí)踐課程在團(tuán)隊(duì)合作、找到解決問(wèn)題的辦法、以及節(jié)水、護(hù)水、保護(hù)土壤資源方面都有內(nèi)容涉及。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行社會(huì)參與方面來(lái)看，生態(tài)道德教育實(shí)踐課程在積極宣傳、落實(shí)行動(dòng)、用孩子自己的力量去改良環(huán)境都做了很多嘗試。

從核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育課程的最大優(yōu)勢(shì)在于課程本身就是指向一個(gè)“全面發(fā)展的人”為教育目標(biāo)。生態(tài)道德教育活動(dòng)的教育性、問(wèn)題真實(shí)性、行動(dòng)有效性，很大程度上反映著學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

四、核心素養(yǎng)視野下生態(tài)道德教育實(shí)踐的課程發(fā)展建議

目前來(lái)看，生態(tài)道德教育實(shí)踐課程資源還是數(shù)量少、系統(tǒng)性不夠，環(huán)境問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題是真實(shí)、能拉近兒童的問(wèn)題，是結(jié)合了人文和科學(xué)的問(wèn)題，可以看到科技改變生活，也能夠看到文化決定未來(lái)。

生態(tài)道德教育實(shí)踐課程可以根據(jù)不同年齡段孩子設(shè)計(jì)出不同教育重點(diǎn)的課程內(nèi)容，也可以按照專業(yè)特點(diǎn)開發(fā)出系列資源包來(lái)，總之，是立體、綜合的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于每個(gè)學(xué)生可以抽取用之，通過(guò)集體學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)，達(dá)成促進(jìn)生態(tài)道德素養(yǎng)的綜合提升。

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