裘艷

【摘要】校外教育是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注對象，各地區(qū)青少年宮等教育機(jī)構(gòu)都在積極開展多種校外教育活動的嘗試，以突顯自身校外活動設(shè)計(jì)的特色。不同地區(qū)具有在校外特色教育方面都具有可拓展和應(yīng)用的資源。針對校外海洋特色教育的實(shí)踐問題進(jìn)行探討，選取舟山市少年宮作為研究對象，分析其校外海洋特色教育的背景、校外海洋特色課程群建設(shè)、校外海洋特色群建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值，以促進(jìn)校外海洋特色教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】校外教育 海洋特色教育 青少年宮

2011年普陀區(qū)教育局提出并積極推進(jìn)現(xiàn)代海洋教育，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)取得一定的教學(xué)成果，但是在其教育方案實(shí)施的過程中，卻依然存在不能夠很好的改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)模式、教育活動缺乏過程與體驗(yàn)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性、不利于學(xué)生海洋情感與價(jià)值觀的建構(gòu)等現(xiàn)實(shí)問題，將海洋教育活動拓展到校外教育領(lǐng)域，能夠給予學(xué)生更多進(jìn)行海洋知識學(xué)習(xí)的平臺，通過實(shí)踐活動拓展自身的知識視野，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生參與海洋教育學(xué)習(xí)的主觀能動性提高。針對校外海洋特色教育的實(shí)踐問題進(jìn)行探討，對于促進(jìn)現(xiàn)代海洋教育的深入發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、校外海洋特色教育的背景

2016年5月，總投資超過8000萬的普陀青少新宮在具有濃郁海洋文化特色的東港新城內(nèi)湖圈建成并投入使用，極大地提高了普陀校外教育場所的品質(zhì)。為創(chuàng)建省一級青少年宮，形成特色明顯的校外教育場所，青少年宮依據(jù)校外教育特點(diǎn)，把建設(shè)校外海洋教育特色課程群作為內(nèi)涵發(fā)展和品牌建設(shè)的抓手和載體，努力成為全省一流的校外教育場所。自2011年普陀區(qū)教育局提出并積極推進(jìn)現(xiàn)代海洋教育以來，在海洋教育經(jīng)驗(yàn)方面取得了一定成果，但是同時也體現(xiàn)出諸多不足之處，課堂教育依然為主要教育形式，學(xué)生處于被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇缺乏自主性，教學(xué)過程缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，同時課堂教學(xué)的課時限制很多，教學(xué)活動無法順利開展，不利于學(xué)生的海洋情感培養(yǎng)與價(jià)值觀的形成。通過校外教育形式拓展海洋教育實(shí)踐基地，可以為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供新的學(xué)習(xí)途徑和平臺，有助于促進(jìn)學(xué)生海洋知識學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

二、校外海洋特色課程群建設(shè)

海洋特色課程群旨在完善學(xué)生的海洋素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，圍繞“海洋”主題，將與“海洋”主題具有邏輯聯(lián)系的若干課程在知識、方法、問題等方面進(jìn)行重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)，以通過學(xué)生自主實(shí)踐、自我體驗(yàn)、合作探究的海洋學(xué)習(xí)活動，真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，完善海洋素養(yǎng)結(jié)構(gòu)為教育目標(biāo)。

1.校外海洋特色課程群建設(shè)內(nèi)容

課程群建設(shè)需要涵蓋知識類、技能類、創(chuàng)新類海洋特色課程，其中知識類海洋特色課程包括：海底2萬里（海底有什么、可燃冰的前世今生、中國海洋采礦船、海洋國土等）、海洋生物世界（舟山常見的海洋生物、深海里有什么、蛟龍?zhí)柼矫亍Ⅳ~是如何睡覺的等）;技能類海洋特色課程包括：海洋陶藝（彩陶的基本操作流程、模型彩陶的制作、自主彩陶的制作等）、沙雕與沙畫（沙雕的基本操作流程、朱家尖國際沙雕節(jié)、我來玩沙畫、我給詩配沙畫等）;創(chuàng)新類海洋特色課程包括：海洋創(chuàng)客（捕撈漁具的作用及改進(jìn)、漁船的歷史及展望、海洋牧場的構(gòu)想、海底城建設(shè)的可能性、海上救生系統(tǒng)的認(rèn)識及改進(jìn)等）、海洋科考（活皮蝦DNA的提取、海蟑螂的生活習(xí)性觀察、影響單細(xì)胞藻類培植的因素、海水鹽度的測定、海洋遙感衛(wèi)星的認(rèn)識、海洋生物標(biāo)本制作等）。

2.海洋特色課程的實(shí)施

（1）學(xué)生海洋特色課程學(xué)習(xí)的場所

學(xué)生以海洋特色課程學(xué)習(xí)的場所是少年宮為海洋教育功能室為主要實(shí)施陣地，結(jié)合社區(qū)、企業(yè)和科研實(shí)踐基地開展海洋教育活動。為實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐目的，設(shè)定主要學(xué)習(xí)場所包括：少年宮海洋教育活動室、海洋科考實(shí)踐基地、少年宮海洋企業(yè)實(shí)踐基地、社區(qū)實(shí)踐基地等。通過多樣教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，建立校外海洋教育活動實(shí)踐體系，在確保學(xué)生安全的前提下，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到老師的幫助和引導(dǎo)。

（2）學(xué)生海洋特色課程教學(xué)的一般流程

在海洋特色課程建設(shè)的兩年探索中，研究形成了關(guān)于海洋的認(rèn)知、關(guān)于海洋的技能和關(guān)于海洋的創(chuàng)新三種學(xué)習(xí)目標(biāo)指向各有所側(cè)重的教學(xué)模式。其一，“關(guān)于海洋認(rèn)知”的教學(xué)模式，通過展示海洋實(shí)物或模型，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過小組學(xué)習(xí)方式，展示學(xué)習(xí)成果，教師適時評價(jià)，完成學(xué)生對海洋知識的相關(guān)認(rèn)識;其二，“關(guān)于海洋技能”的教學(xué)模式，通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入海洋實(shí)景或模式實(shí)景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，辨析研究，開展技能訓(xùn)練，嘗試用技能解決相關(guān)問題并進(jìn)行實(shí)景評價(jià)，教師小結(jié)提煉，完善學(xué)生技能;其三，“關(guān)于海洋創(chuàng)新”的教學(xué)模式，通過再現(xiàn)海洋情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生情感，小組辯證討論形成自己觀點(diǎn)，開展班級辯論，達(dá)成情感共識，教師小結(jié)，提升學(xué)生海洋情感。

3.建立多元教學(xué)評價(jià)體系

針對知識類課程而言，主要考察學(xué)生的自主性、過程性和體驗(yàn)性，考察學(xué)生是否主動獲得的海洋知識、是否能說出海洋知識獲得的經(jīng)過、是否對獲得海洋知識有自己的想法;針對技能類課程而言，主要考察學(xué)生的自主性、熟練性和多樣性，考察學(xué)生是否對獲得的海洋技能感興趣、能否熟練運(yùn)用獲得的技能、是否掌握了多種技能;針對創(chuàng)造類課程而言，主要考察學(xué)生的過程性、獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，考察學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的有效方法、是否有自己獨(dú)特的想法、能否用多種辦法解決問題。通過多元教學(xué)評價(jià)體系，能夠真正了解學(xué)生是否在教學(xué)活動中學(xué)有所獲。

三、校外海洋特色群建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值

通過大量的教學(xué)實(shí)踐活動，本地區(qū)內(nèi)有近4000名學(xué)生通過校外海洋特色課程的學(xué)習(xí)，每個學(xué)生平均學(xué)習(xí)校外海濤特色課程15次，最多學(xué)生多達(dá)85次。相對于少年宮的其他學(xué)習(xí)課程，如跆拳道、樂器、聲樂等課程，參與海洋特色課程學(xué)習(xí)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)習(xí)其他課程的學(xué)生人數(shù)，豐富了學(xué)生節(jié)假日的生活。在學(xué)生參與海洋特色課程的知識類作品評價(jià)中，體現(xiàn)自主性的優(yōu)的占80%，良好中15%，主動獲得海洋知識的占20%，學(xué)生獲得知識的主動性有極大的提高。在技能類作品評價(jià)中，對獲得海洋技能有興趣的占100%，掌握通過海洋特色課程學(xué)習(xí)，掌握1種技能的學(xué)生17%，掌握2種技能的學(xué)生占50.6%，掌握3種及以上技能的學(xué)生占32.4%。在創(chuàng)新類作品的評價(jià)中，能發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題的學(xué)生占30.5%，有自己獨(dú)特想法的學(xué)生占15%，能用多種辦法解決問題的學(xué)生占12.5%。這3項(xiàng)指標(biāo)都表明學(xué)生有一定的創(chuàng)新能力，相比2014年在普陀區(qū)中小學(xué)生海洋創(chuàng)新能力調(diào)查中，有創(chuàng)新意識的學(xué)生占22%，學(xué)生通過海洋特色課程的學(xué)習(xí)，極大地提高了創(chuàng)新素養(yǎng)。

通過校外海洋特色教育活動，使學(xué)生在實(shí)踐活動中提升自身的課外知識獲得的自主意識，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的海洋情感，同時通過特色課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識發(fā)展，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。各地區(qū)都應(yīng)當(dāng)積極開展多樣的校外特色教育活動，使學(xué)生的知識視野能夠得到拓展，能力得到鍛煉，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭雅梅，王世明，宋秋紅等.依托精品課程構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，（13）：74.

[2]王潤潔.校外教育與學(xué)校教育的合作問題分析[J].文存閱刊，2018，（17）：130.

[3]任翠英，朱益明.英國校外場館教育活動的開展及啟示[J].基礎(chǔ)教育，2017，（02）：48.

[4]劉登琿.我國校外教育功能定位流變及其現(xiàn)代轉(zhuǎn)向[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2016，（05）：114.

[5]葉嵐.校外教育綜合實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].新課程研究，2018，（06）：49.