[摘要]如今，新媒體在高校得到了廣泛運用，對大學(xué)生形成正確的“三觀”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。隨著新媒體技術(shù)日益完善，在一定程度上豐富了高校思想政治理論課程的教學(xué)資源，促使高校思想政治理論課程教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展。本文基于新媒體時代背景，探究高校思想政治理論課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，以期能提升高校思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的針對性及實效性。

[關(guān)鍵詞]新媒體技術(shù)高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革

基金項目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級科研計劃項目《基于新媒體視域的大學(xué)生思想政治教育模式創(chuàng)新研究》（項目編號：ZK16-34）。

引言

目前，新媒體技術(shù)已逐步進入社會生活的多個領(lǐng)域，其中就包括高校，在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生三觀的形成。在新媒體背景下，高校思想政治理論課程教學(xué)應(yīng)秉承與時俱進的原則，明確新媒體技術(shù)在推進教學(xué)模式改革上的價值。因此，在新媒體背景下，改革高校思想政治理論課程教學(xué)模式就顯得尤為重要了。

新媒體時代背景下高校思想政治理論課程教學(xué)的發(fā)展機遇

1.拓寬了高校思想政治教育陣地

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，相關(guān)技術(shù)日益成熟，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育得以實現(xiàn)，微課、慕課等多種現(xiàn)代化教學(xué)模式逐漸興起，更好地實現(xiàn)了設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，改變了以往只能在課堂上進行思想政治教育的傳統(tǒng)模式。課外，教師可以運用微信、微博等社交軟件與學(xué)生進行實時溝通交流，一方面可以及時了解學(xué)生課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面還可以給學(xué)生推送相應(yīng)的理論知識，根據(jù)學(xué)生評論洞察學(xué)生思想狀態(tài)。新媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了高校思想政治教育形式，拓展了思想政治教育的陣地，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.增強了高校思想政治理論課程的感染力

新媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖片為一體，在高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師在新媒體技術(shù)的輔助下能夠為學(xué)生呈現(xiàn)圖文并茂、氣氛活躍的教學(xué)活動，為學(xué)生營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生自主思考及探究的積極性，增進學(xué)生對相應(yīng)知識點的理解程度，切實提升課堂感染力，從而實現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.推進教學(xué)資源的優(yōu)化

高校教師在新媒體技術(shù)的輔助下，在相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，能夠科學(xué)篩選海量教學(xué)資源，選取最為適宜的思想政治理論課程教學(xué)信息及資料，在對相關(guān)資料進行整理分析之后，以教學(xué)課件、教學(xué)案例等形式運用到課堂教學(xué)之中，為學(xué)生傳遞最新的思想政治理論知識，推進思想政治課程教學(xué)資源的優(yōu)化和完善。

高校思想政治理論課程教學(xué)模式中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容不夠與時俱進

板書式授課及多媒體授課均以教科書為教學(xué)內(nèi)容來源，若教科書內(nèi)容與實踐發(fā)展相脫節(jié)，則會大大降低學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。就高校思想政治理論課程教學(xué)內(nèi)容而言，馬克思主義基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這些內(nèi)容、觀點及框架較為固定，教學(xué)內(nèi)容鮮有變動。大部分教師在課堂教學(xué)活動中仍沿用之前的教學(xué)模式，未能及時調(diào)整教學(xué)案例，使得理論與實踐相脫節(jié)。在新媒體背景下，人們獲取信息的方式更為多樣，各種社會事件及熱點問題極為容易引起社會各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生對時事新聞具有較強的感知力，教師如果不及時更新案例，將難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容碎片化

高校思想政治理論課程只有系統(tǒng)完善的思想體系為支撐，但部分教師在課堂教學(xué)中使用的課程案例及輔助案例并不具備代表性及典型性，案例之間的關(guān)聯(lián)度不高，與現(xiàn)實生活缺乏有效聯(lián)系，使得學(xué)生對案例的認(rèn)同度受到一定影響。在傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學(xué)中，教學(xué)模式具有碎片化特征，在時事熱點及國家發(fā)展政策等方面的統(tǒng)籌上有待提升，課程體系的公信力大打折扣。

3.學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度不高

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高校思政課教師也在積極進行改革創(chuàng)新，開始嘗試互動式教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性。然而，學(xué)生在執(zhí)行相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)時，缺乏健全完善的互動機制以及與之相對應(yīng)的考核機制，課堂教學(xué)仍以教師講學(xué)生聽這一傳統(tǒng)模式為主，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性未能充分發(fā)揮出來，這也正是傳統(tǒng)高校思想政治理論課程教學(xué)模式存在的比較突出的問題。另外，在高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革過程中，教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容如何有效對接也是一個比較突出的問題。

新媒體時代背景下高校思想政治理論課程教學(xué)模式改革的路徑

1.科學(xué)地運用多種教學(xué)方式及策略

（1）基于實際情況選擇教學(xué)模式

任何教學(xué)模式都不是盡善盡美的，高校思想政治理論課程教師進行教學(xué)設(shè)計時，不能單純運用某種教學(xué)模式，而應(yīng)結(jié)合實際情況，靈活運用多種教學(xué)模式。在新媒體背景下，高校思想政治理論課程傳統(tǒng)教學(xué)模式與線下教學(xué)需求存在著一定差距。因此，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型移動教學(xué)平臺有效整合起來，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，利用移動教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升教學(xué)的針對性，貫徹因材施教的教學(xué)理念。在高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師科學(xué)地運用移動教學(xué)平臺，能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練學(xué)生的自控能力。為了避免學(xué)生對所學(xué)知識的重難點把握不清等問題，教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，需適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生在問題的驅(qū)使下自主查詢資料、分析解決問題。

（2）適當(dāng)運用開放式教學(xué)

開放式教學(xué)是支撐教學(xué)模式變革的前提。高校在思想政治理論課程教學(xué)模式變革中，要科學(xué)運用信息技術(shù)及新媒體技術(shù)，突破教學(xué)時間及空間上的限制，完善課堂設(shè)置、師生互動等環(huán)節(jié)，設(shè)計適宜的社會實踐環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力?？梢匝埾嚓P(guān)專家學(xué)者到校舉辦學(xué)術(shù)講座，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計適宜的校外實踐活動，讓學(xué)生在實踐運用中加強對所學(xué)知識的理解，并在實踐中升華所學(xué)知識。此外，在實際教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及個人特點，有針對性地組織教學(xué)活動，科學(xué)運用各種教學(xué)方式，如組織學(xué)生對某一論點展開辯論、專題演講等。

（3）對考試制度進行適當(dāng)變革

在新媒體背景下，高校思想政治理論課程要滿足當(dāng)前教育發(fā)展需求，就必須推進考試制度改革。就考試方式而言，高校可以組織學(xué)生在移動設(shè)備終端進行考試，同時也可以和筆試有效結(jié)合起來。就考試范圍而言，高校可以在考核中增加學(xué)生實踐運用能力方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，還可以設(shè)置相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，將實踐環(huán)節(jié)得分加入總分，以提高學(xué)生實踐的積極性。在制訂考試制度時，應(yīng)以學(xué)科特點、內(nèi)容及具體情況為基礎(chǔ)，將教學(xué)目標(biāo)置于考試內(nèi)容的中心。

2.在高校思想政治理論課教學(xué)中合理運用信息技術(shù)

（1）利用移動教學(xué)平臺增強教學(xué)實效性

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多種移動教學(xué)軟件被研發(fā)出來。鑒于這一實際情況，在高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)運用移動教學(xué)平臺，將慕課、時事一點通等合理運用到教學(xué)活動之中。慕課作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式具備回放課堂內(nèi)容、自主調(diào)節(jié)播放速度等功能，學(xué)生能夠依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇重復(fù)觀看或跳躍觀看，能夠突破時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)活動。教師在制作慕課時，需將前期準(zhǔn)備工作落實到位，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}切入點，在具體清晰的批判思維引導(dǎo)下開展課堂教學(xué)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）提升教師的新媒體的運用能力

在高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師要科學(xué)運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)模式改革，關(guān)注學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求，采用靈活多樣的教學(xué)方式，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但目前擔(dān)任高校思想政治理論課程的教師多為文科專業(yè)，在多媒體技術(shù)操作上略顯生疏。鑒于這一實際情況，教師要秉承與時俱進的原則，掌握移動教學(xué)設(shè)備的運用技巧，積極參與相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，提升自身新媒體技術(shù)的運用能力。此外，在推進高校思想政治理論課程教學(xué)改革的過程中，教育部門也應(yīng)結(jié)合實際情況，給予適當(dāng)?shù)馁Y金支持。

3.運用移動教學(xué)平臺彰顯學(xué)生主體地位

（1）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求

受課時安排影響，高校思想政治理論課程教學(xué)時間及課時設(shè)置有限，師生難以在有限的課時內(nèi)進行充分交流與溝通。如今，微信、微博等已成為人們常用的社交軟件，其不僅突破了時空的局限，還能夠避免面對面交流時的距離感及畏懼感。學(xué)生可以利用社交軟件匿名或?qū)嵜l(fā)表自己對某一問題的看法或描述自身存在的問題，這樣不僅可以提升學(xué)生分析及處理問題的能力，還可以有效降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在高校思想政治理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、微信公眾號等加強與學(xué)生的互動交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)需求。

（2）運用信息技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高校思想政治理論課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并增加相應(yīng)的實踐活動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，貫徹理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生在實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。在設(shè)計實踐教學(xué)活動中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生思想動態(tài)，有效提升學(xué)生參與活動的積極性，并根據(jù)學(xué)生在移動學(xué)習(xí)設(shè)備上的學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

結(jié)語

在新媒體背景下，高校要順應(yīng)時代發(fā)展需求，推進思想政治理論課程教學(xué)模式改革，研究科學(xué)合理、行之有效的教學(xué)模式，以全新的視角分析教學(xué)模式的優(yōu)缺點，針對其中不足之處及時改進、及時優(yōu)化。在運用新型教學(xué)模式開展教學(xué)活動時，教師要深入研究支持教學(xué)模式的理論，明確相應(yīng)的設(shè)計目標(biāo)以及該教學(xué)模式適用的范圍和對象，結(jié)合實際教學(xué)情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇最為適宜的教學(xué)方式，切實提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

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