龔國(guó)福

【摘 要】師生關(guān)系是影響學(xué)生心理健康的重要因素之一。師生關(guān)系是學(xué)生在校園里最重要的人際關(guān)系，對(duì)學(xué)生心理健康的影響是多方面、多渠道的。轉(zhuǎn)變教育觀念、和諧人文環(huán)境、提高師德水準(zhǔn)、改革課堂教學(xué)有利于建立良好的師生關(guān)系。本文針對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的一些由師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的現(xiàn)象提出了有效的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系;學(xué)生心理健康;應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G456?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0264-01

一、引言

心理學(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)的成功取決于智力和非智力因素。對(duì)于智力正常的大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非智力因素更重要。因此，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)、教育不應(yīng)該僅僅局限在對(duì)知識(shí)的掌握上，特別是對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子女學(xué)生的教育，更應(yīng)該注重良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段的學(xué)生，隨著科目的增加，知識(shí)深化，學(xué)習(xí)壓力增大，而心理承受能力差，意志力薄弱，自我調(diào)控能力欠佳，缺乏抗挫折的能力，如果遇到心理問(wèn)題又得不到成人的及時(shí)引導(dǎo)和教育，很容易造成嚴(yán)重的后果。

教育家斯賓塞主張：“教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生的智慧活動(dòng)。”因此，教師若能與學(xué)生和諧地相處，這將有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，有利于搞好教育教學(xué)工作。

二、師生關(guān)系與學(xué)生心理現(xiàn)狀

在多年的教育工作中，不乏師生關(guān)系不和諧的事例：某教師因不能忍受某學(xué)生上課注意力不集中，便隨意停學(xué)生的課;某學(xué)生因一件小事便被請(qǐng)家長(zhǎng)，結(jié)果被家長(zhǎng)打得滿身是傷;住校生因?qū)嬍仪鍧嵨醋霰涣P走讀，由于對(duì)處罰不滿而導(dǎo)致離校離家出走……所有這些，無(wú)不對(duì)學(xué)生造成一種傷害，既影響學(xué)生健康成長(zhǎng)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。

通過(guò)對(duì)一些曾經(jīng)受到傷害的學(xué)生的調(diào)查詢問(wèn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們犯的錯(cuò)絕大多數(shù)都不是故意的，但是他們對(duì)由此而造成的后果卻始終記恨于老師，這勢(shì)必影響到良好師生關(guān)系的建立。其實(shí)，所有的學(xué)生都特別關(guān)注自己在老師心目中的印象，都有獲得老師好評(píng)的強(qiáng)烈愿望，更期望得到老師的關(guān)注、喜愛(ài)、贊揚(yáng)。他們會(huì)以不同的方式在老師面前表現(xiàn)自己的“聽(tīng)話”，希望得到老師的關(guān)注，從而滿足稚嫩的心靈對(duì)愛(ài)的需求。而在師生關(guān)系上出現(xiàn)的問(wèn)題，有的是老師和學(xué)生之間直接產(chǎn)生的，也有的是老師通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的“要求”產(chǎn)生的。

三、改善師生關(guān)系的有效策略

1.接納。

“接納”是非常困難的，尤其是感情上的接納。由于智力和非智力方面種種因素的影響，使學(xué)生的發(fā)展參差不齊。我們有的老師便不能公正而冷靜地對(duì)待學(xué)生的這種差異，對(duì)好學(xué)生表現(xiàn)出熱情和耐心，而對(duì)差生往往是冷漠、厭棄。同樣是回答不出問(wèn)題，對(duì)好學(xué)生是不厭其煩地啟發(fā)，而對(duì)差生則是厭煩地敷衍。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生是平等的，應(yīng)該得到公平的對(duì)待，雖然我們常說(shuō)“恨鐵不成鋼”，但學(xué)生并不都是鐵，那他怎么能夠都煉成鋼呢？就象各種礦石，有的能煉成鐵，有的只能煉出一堆廢渣，而有的煉來(lái)煉去它還是礦石。因此，我們必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并接納這種差異，我們要多看看學(xué)生的努力過(guò)程，多用縱向比較。正如美國(guó)的一位中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生的畢業(yè)典禮上說(shuō)：得A的同學(xué)，祖國(guó)的未來(lái)需要你們;得B的同學(xué)，祖國(guó)的棟梁是你們;得C的同學(xué)，母校的捐款需要你們?？梢?jiàn)不同層次的學(xué)生都會(huì)有很大的發(fā)展空間。

2.尊重。

我們的孩子生下來(lái)就有受到尊重的權(quán)利，何況十三、四歲的初中學(xué)生?？涩F(xiàn)實(shí)中，有的老師遇差生違紀(jì)時(shí)，往往不留情面說(shuō)一些有辱學(xué)生人格的話，甚至在課堂上揭學(xué)生的短，用嘲諷的口吻指責(zé)學(xué)生，更有的老師在明知學(xué)生父母離異的情況下，還當(dāng)眾挖苦說(shuō)“你看看，你這個(gè)父母都不要的學(xué)生，老師怎么教得好？”這些話深深地刺傷了學(xué)生的自尊心，從此這位學(xué)生對(duì)該科的課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不認(rèn)真完成，成績(jī)急速下降。可見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)生對(duì)該科學(xué)習(xí)的積極性密不可分。因此只要我們象尊重和你同等地位的人那樣尊重學(xué)生，那么這類師生間不愉快的事情就可以避免了。

3.鼓勵(lì)。

所有學(xué)生的心靈都向往美好，其本性也是積極向上的，并都具有各自的閃光點(diǎn)。不管優(yōu)生、差生都應(yīng)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造力。我班有位學(xué)生，各科作業(yè)的書寫都很潦草，做事馬虎、不負(fù)責(zé)任。一次偶然的機(jī)會(huì)，英語(yǔ)老師在抽背課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他記憶力不錯(cuò)，表?yè)P(yáng)了他記性好，只要肯下功夫，一定能成為優(yōu)秀的學(xué)生，并在課后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。很快，這個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上勁頭十足，每次聽(tīng)寫或背誦他都要爭(zhēng)第一，老師要求一周內(nèi)完成的背誦，他往往在當(dāng)天或第二天就完成，成績(jī)也節(jié)節(jié)攀升。可見(jiàn)，我們的學(xué)生多么渴求老師對(duì)他們的鼓勵(lì)，而鼓勵(lì)又給我們教師帶來(lái)相應(yīng)的回報(bào)，何樂(lè)而不為呢？

4.信任。

人的自信來(lái)源于周圍環(huán)境對(duì)他的信任，我們應(yīng)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自信。上面提到的這位學(xué)生，我們通過(guò)進(jìn)一步的觀察和引導(dǎo)，并征得科任教師的支持，將其任命為科代表，表示老師看到了你的進(jìn)步，充分相信你在提高成績(jī)的同時(shí)能夠把社會(huì)工作干得很好。果然，這個(gè)同學(xué)做事開始負(fù)責(zé)了，老師安排的各項(xiàng)工作都完成得相當(dāng)出色，作業(yè)書寫上有很大進(jìn)步，在班上也起著好的帶頭作用。

5.傾聽(tīng)。

我們對(duì)學(xué)生的教育是主觀的，往往是只聽(tīng)老師在不停地說(shuō)，有的老師甚至可以不停地教訓(xùn)一、兩個(gè)小時(shí)，真是精神可嘉，但效果呢？也許讓學(xué)生說(shuō)上20分鐘，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，效果會(huì)更好。有人說(shuō)：“一個(gè)受歡迎的人有一個(gè)特點(diǎn)，就是“傾聽(tīng)”，一個(gè)好的聽(tīng)眾往往比一個(gè)“演說(shuō)家”更受人歡迎。

6.積極期待，相信他能變好。

我們對(duì)差生往往有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，但差生也同其他學(xué)生一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。就本質(zhì)來(lái)看，他們都有獲得成功的愿望和需要。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)差生抱有積極的期望和要求。學(xué)生的愿望和要求一旦得以激發(fā)，能動(dòng)性便自然地表現(xiàn)出來(lái)，并以極大的興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中，在獲得成功的體驗(yàn)后，自尊自信感就會(huì)促使他積極向上、不斷進(jìn)取。

7.擺脫消極情緒控制，增加教育的理性行為。

中小學(xué)生最不喜歡老師罵人，而孩子的惡作劇往往是無(wú)意的。因此，我們要正確處理好突發(fā)事件，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。我們有的教師遇事不冷靜，往往對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生使用過(guò)激語(yǔ)言“反正你都不想學(xué)，干脆回家算了，免得影響別人”“你真不是學(xué)習(xí)的料”“真是不可救藥”“朽木不可雕也”……這些對(duì)學(xué)生的種種片面而消極的評(píng)價(jià)，在學(xué)生心里投下陰影。他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦，自卑感愈加強(qiáng)烈，既無(wú)學(xué)習(xí)信心，更無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言。

8.改善與家長(zhǎng)的關(guān)系。

有的老師動(dòng)不動(dòng)就以通知家長(zhǎng)或停課的手段來(lái)教育學(xué)生，結(jié)果適得其反。學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題，老師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的教育措施和管理手段予以合理的解決。如果動(dòng)不動(dòng)就“通知家長(zhǎng)”，那老師的教育能力又如何體現(xiàn)？當(dāng)然，老師也要與家長(zhǎng)定期進(jìn)行溝通，這種溝通與交往，往往直接影響學(xué)生的心理。因此，與家長(zhǎng)見(jiàn)面前應(yīng)作好以下幾個(gè)方面：①認(rèn)真分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，②準(zhǔn)備一份精確的學(xué)生近期表現(xiàn)材料，寫上學(xué)生姓名，③明確地告訴學(xué)生家長(zhǎng)，你的孩子做了什么和你要求孩子要做什么，④真誠(chéng)地告訴家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的不足之處，我們?cè)撊绾闻餐瑥浹a(bǔ)。（特別是對(duì)教師有意見(jiàn)的家長(zhǎng)，我們更要做好以上幾點(diǎn)，以免造成新的問(wèn)題，惡化師生關(guān)系。）

四、結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)然，良好的師生關(guān)系僅是學(xué)生心理健康教育工作中的一部分，但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一部分，我們除了要做好以上工作，還應(yīng)當(dāng)做到細(xì)心、耐心，無(wú)論課內(nèi)課外，都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情境，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，努力建立融洽和諧的師生關(guān)系。學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成僅靠老師的教育也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)各方面的力量，共同來(lái)教育和培養(yǎng)我們的學(xué)生，促使他們形成健康的心理，做一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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