鄭展蔚

[摘要]幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展對(duì)提升幼兒自身素質(zhì)起到重要作用，以情感視域?yàn)榛A(chǔ)，深層次研究幼兒語(yǔ)言教育具有重要意義。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要做好示范引導(dǎo)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ);把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，充分挖掘動(dòng)“情”點(diǎn);給予鼓勵(lì)，加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn);家校聯(lián)合，鞏固教學(xué)成果。

[關(guān)鍵詞]情感視域;幼兒語(yǔ)言教育;問(wèn)題

語(yǔ)言教育活動(dòng)主要依賴于語(yǔ)言溝通交流。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說(shuō)：“語(yǔ)言作為教育的工具，不僅是教師的教學(xué)工具，也是幼兒學(xué)習(xí)的重要工具，離開(kāi)了語(yǔ)言，教育就無(wú)從發(fā)生。”因此，幼兒語(yǔ)言教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育界急需解決的首要課題。

一、情感視角下幼兒語(yǔ)言教育的問(wèn)題

1.教師語(yǔ)速過(guò)快，語(yǔ)調(diào)單一，缺少感情

教師語(yǔ)調(diào)過(guò)于單一，講故事時(shí)缺少抑揚(yáng)頓挫和情感投入，容易導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)興趣不足，語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果不理想。另外，在講故事時(shí)，教師如果語(yǔ)速過(guò)快，幼兒就會(huì)聽(tīng)不清故事的內(nèi)容，因而向教師提問(wèn)一些幼稚而又不好回答的問(wèn)題。例如，聽(tīng)《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，有幼兒向教師提問(wèn)：“老師，為什么小蝌蚪的爸爸沒(méi)有陪在小蝌蚪的身邊?。俊睂?duì)于幼兒提出的這種幼稚的問(wèn)題，教師常常會(huì)認(rèn)真嚴(yán)肅地說(shuō)：“認(rèn)真聽(tīng)！”幼兒立馬變乖。教師則繼續(xù)講故事，這時(shí)幼兒容易犯困。教師則感到生氣，訓(xùn)斥說(shuō)：“你不認(rèn)真聽(tīng)故事，老是分神，還打瞌睡！”在這個(gè)例子中，教師雖然能夠講完故事，卻阻礙了與幼兒的交流。雖然幼兒會(huì)乖巧聽(tīng)話，但是卻不愛(ài)說(shuō)話，性格逐漸內(nèi)向，對(duì)知識(shí)探索的好奇心減弱，不愿再向教師提問(wèn)。在平時(shí)的教學(xué)中，必須結(jié)合幼兒的天性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.缺少與幼兒的情感交流

每一個(gè)幼兒的心中都裝有一個(gè)世界，教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒交流，盡可能地了解幼兒的世界，多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅有助于幼兒儲(chǔ)備語(yǔ)言詞匯知識(shí)，也有助于幼兒表達(dá)自己的想法以及與其他幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流。因此，教師需要多設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)，與幼兒互動(dòng)，增強(qiáng)與幼兒的情感交流。

（1）語(yǔ)言交流

在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)細(xì)心觀察幼兒的情感變化，與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)。例如，有位幼兒因家里的寵物走丟而不開(kāi)心，看著食物卻沒(méi)有胃口。老師便關(guān)心地問(wèn)：“今天怎么了，為什么悶悶不樂(lè)？”幼兒低著頭不說(shuō)話，再次詢問(wèn)：“是不是有什么不開(kāi)心的事？能告訴我嗎？興許能幫到你呢！”幼兒一邊說(shuō)一邊流眼淚，還說(shuō)以后再也不能與他的寵物玩耍了。這時(shí)教師可以給幼兒一個(gè)擁抱，安慰他不要擔(dān)心：“或許是寵物在外面貪玩，一時(shí)間忘了回家，可能你放學(xué)回家就能看見(jiàn)它。你要堅(jiān)強(qiáng)，只有吃飽飯，才有力氣跟你的寵物玩，而且不哭的你最可愛(ài)了?！庇變郝?tīng)了教師的話，擦干眼淚，將午飯吃完。正是因?yàn)榻處熤鲃?dòng)與幼兒溝通，幼兒才說(shuō)出自己的心事?？梢?jiàn)，在幼兒語(yǔ)言教育中，讓幼兒說(shuō)出自己的想法并與別人進(jìn)行溝通具有重要意義。

（2）非語(yǔ)言交流

教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、一次溫暖的撫摸，都能打開(kāi)幼兒心靈的窗戶，使他們敢于與他人溝通交流。但是，一些不合理的肢體動(dòng)作、語(yǔ)言動(dòng)作都有可能打擊幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒變得更加內(nèi)向，不善于與他人交流。例如，在講故事時(shí)，幼兒A會(huì)戳一下同伴B的后背，這時(shí)B會(huì)大聲哎呦，教師擰著眉毛說(shuō)：“安靜一點(diǎn)?！边@時(shí)幼兒B解釋說(shuō)：“老師，是A他戳我后背，我才喊的?！边@時(shí)其他幼兒哄堂大笑。老師有點(diǎn)生氣了，因?yàn)閮扇私?jīng)常調(diào)皮，于是不耐煩地瞪了兩人一眼：“都給我安安靜靜地聽(tīng)故事！”于是幼兒B就委屈地低下頭不說(shuō)話。教師的確是維護(hù)了課堂秩序，但教師的眼神卻讓幼兒感到委屈，如果經(jīng)常出現(xiàn)這種眼神，容易讓幼兒積壓更多的心事，變得孤僻不易交流。相反，如果教師能夠給予幼兒更多的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，激勵(lì)幼兒說(shuō)出內(nèi)心的想法與建議，就能夠幫助幼兒樹(shù)立自信心。

二、基于情感視域下的幼兒語(yǔ)言教育策略

1.做好示范引導(dǎo)，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

“名師出高徒”，教師的教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。由于幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力和可塑性，因此，在教學(xué)中教師必須做好示范、為培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求教師不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)，堅(jiān)持使用普通話教學(xué)，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)營(yíng)造良好環(huán)境。在語(yǔ)言表達(dá)方面，教師的語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確，口齒要清晰，盡量做到鏗鏘有力和抑揚(yáng)頓挫，在潛移默化中使幼兒形成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。例如，在西南地區(qū)，由于方言口音重，幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中受較大影響，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)平翹舌和前后鼻韻發(fā)音的教學(xué)，然后以學(xué)習(xí)繞口令的方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言認(rèn)知能力，保證幼兒口齒清晰。

2.把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，充分挖掘動(dòng)“情”點(diǎn)

4～5歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，教師必須把握幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，挖掘動(dòng)“情”點(diǎn)，為幼兒營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。例如，在語(yǔ)言區(qū)中向幼兒講述《春天的故事》，在講述前，教師先告訴幼兒：“春天來(lái)了，外面的一切事物都發(fā)生了變化，看到這些變化，就知道春天到了。那么，小朋友你們想一想，在實(shí)際生活中如何知道春天來(lái)了？”幼兒會(huì)結(jié)合自己的觀察、判斷和親身體會(huì)，踴躍發(fā)言：小燕子飛回來(lái)了;青蛙媽媽有寶寶小蝌蚪了;小草已經(jīng)從泥土里冒出芽來(lái);春天到了，可以放風(fēng)箏了……隨著幼兒對(duì)事物理解能力的提高，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)提高。

3.給予鼓勵(lì)，加深幼兒的情感體驗(yàn)

對(duì)于幼兒而言，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和贊許，以此激勵(lì)他們積極進(jìn)取，加深情感體驗(yàn)。部分幼兒性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的感受與想法，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，在演唱《小樹(shù)葉》時(shí)，幼兒們積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法，而有一名幼兒性格內(nèi)向，每當(dāng)注視她時(shí)，她的眼神總是躲躲閃閃，透露著膽怯。這時(shí)教師應(yīng)平等對(duì)待，給予關(guān)心：“麗麗，你想說(shuō)什么？”她只是捏著衣角，不說(shuō)話?！皼](méi)關(guān)系，同伴們都想聽(tīng)你說(shuō)。”她說(shuō)：“我有個(gè)想法，想讓男孩唱第一段，女孩唱第二段?！彼慕ㄗh遭到同伴的反對(duì)，因?yàn)榈谝欢问婢徢衣詭n傷，而第二段鏗鏘有力，男孩們都想唱第二段。這時(shí)教師應(yīng)調(diào)節(jié)氣氛：“我們需要傾聽(tīng)麗麗的理由，而且麗麗提出自己的意見(jiàn)不是很棒嗎？應(yīng)該給予掌聲?！丙慃愓f(shuō)：“男孩有不開(kāi)心的時(shí)候，女孩也有勇敢的時(shí)候，所以，男孩唱第一段，女孩唱第二段?！弊詈?，同伴們采納了她的建議，她十分高興。后來(lái)，她有了明顯的改變，變得開(kāi)朗了，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，并愿意與別人分享自己的快樂(lè)。

4.家校聯(lián)合，鞏固教學(xué)成果

部分幼兒在幼兒園時(shí)堅(jiān)持用普通話與教師交流，一回到家就說(shuō)起了方言;在幼兒園時(shí)能夠正確表達(dá)自己的想法，回到家就嬌聲嬌氣。家庭是幼兒第一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，是幼兒溫暖、自由和快樂(lè)成長(zhǎng)的港灣，要想順利開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教學(xué)，離不開(kāi)家校聯(lián)合。因此，在日常教學(xué)中，教師要多與家長(zhǎng)溝通交流，達(dá)成共識(shí)，通過(guò)家校合作營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，鞏固教學(xué)成果。教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中與幼兒說(shuō)話，語(yǔ)速適中、口齒清楚、聲調(diào)溫和親切。還要引導(dǎo)幼兒多模仿兒童電視節(jié)目中規(guī)范優(yōu)美的語(yǔ)言，增加幼兒的詞匯量，豐富語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。由于幼兒年齡較小，語(yǔ)言表達(dá)能力不足，不能清楚了解自己的意愿，作為家長(zhǎng)必須引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)講述和續(xù)編故事。在與幼兒交流時(shí)，通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)幼兒將自己的所見(jiàn)所聞講述出來(lái)。長(zhǎng)此以往，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表現(xiàn)欲望都能得到進(jìn)一步提高。

綜上所述，在幼兒語(yǔ)言教育中，必須以情感視域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，做好示范引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，并通過(guò)家校聯(lián)合來(lái)鞏固教學(xué)成果，這樣才能保證幼兒語(yǔ)言教育工作順利開(kāi)展。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）