摘?要：按照教學(xué)大綱規(guī)定，高一第二學(xué)期進行必修二《遺傳與進化》的教學(xué)內(nèi)容，在這一模塊中，許多重難點知識對于學(xué)生的理解和應(yīng)用能力來說，較難突破。筆者以《遺傳與進化》模塊中的《孟德爾的兩對相對性狀雜交實驗計算方法》《減數(shù)分裂與有絲分裂圖形分析》《伴性遺傳遺傳圖解分析》《人類遺傳病計算步驟分析》等知識點為內(nèi)容制定微課教案、課件及視頻。經(jīng)過在年級生物成績中下的學(xué)生中進行的微課視頻的觀看并檢測效果測試（選取了50名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)其中41名學(xué)生的月考成績相比高一期中考試的相關(guān)內(nèi)容有了很大的提升;且學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和信心有了較大提升。有46名學(xué)生認為微課視頻講解的較詳細，對于知識點理解的幫助很大，肯定了微課教學(xué)的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：微課;生物;高效課堂;遺傳與進化

在新課改如火如荼進行的今天，日益強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，微課在日常教學(xué)中的意義越發(fā)顯得重要，將微課程有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢。按照教學(xué)大綱規(guī)定，高一第二學(xué)期進行必修二《遺傳與進化》的教學(xué)內(nèi)容，在這一模塊中，許多重難點知識對于學(xué)生的理解和應(yīng)用能力來說，較難突破。因此，微課程在本學(xué)期課堂教學(xué)中的必要性和可行性尤為重要。從2011年開始，隨著新課改在全國范圍的大規(guī)模推廣，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興詞語的迅速普及，微課作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體和新型的教學(xué)資源，受到了全國一線教師和學(xué)校管理者的青睞，成為如今討論的熱門話題和競爭對象。所謂“微課”，是指微小、碎片化，以微視頻為核心組成教學(xué)內(nèi)容來完成重難點的突破，微課包括選題設(shè)計、撰寫教案、準備教學(xué)素材和練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與錄制和教學(xué)反思等重要環(huán)節(jié)，從而營造出一個教學(xué)小單元，由微課制定出的視頻可以在課堂前幾分鐘展示，在課堂開始就達到對于學(xué)生激趣、激志和激思;也可以在自習(xí)輔導(dǎo)課實施，以達到對重難點實現(xiàn)針對性突破，解決疑難。微課對高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)重難點必然是一個必要補充。筆者查閱網(wǎng)上關(guān)于微課的研究，發(fā)現(xiàn)目前微課雖然受重視，但是不管是關(guān)于微課的論文研究還是具體的微課視頻，數(shù)量均較少，另外，由于不同學(xué)校，不同學(xué)科，不同學(xué)生層次，微課內(nèi)容的制定也會不同，所以，針對西安中學(xué)學(xué)生對于本學(xué)期《遺傳和變異》模塊的學(xué)習(xí)，筆者認為，這項研究很具有時代意義?？梢詫浿频奈⒄n視頻保存下來，供各級學(xué)生日后使用，以便為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)貢獻錦帛之力。

一、

理論依據(jù)及意義

高中生物學(xué)的內(nèi)容大多以微觀領(lǐng)域分子水平為主，其中的一些變化、基因的表達、決定生物性狀等等是學(xué)生不能感同身受的，微課可以最大限度地搭建老師和學(xué)生之間的思維橋梁，問題設(shè)置的有針對性，從而突破教學(xué)重難點?！哆z傳與變異》模塊中有許多重難點可以展開微課教學(xué)。通過微課可以切實切身的給學(xué)生提供幫助，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。微課的另一個意義在于，這些簡短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自己搜索課程來看，并自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，他們可以任意停止和重訪一個視頻以確保達到對課程內(nèi)容的理解。同時，這種形式也鼓勵教學(xué)者在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時學(xué)會簡潔，這一點是大規(guī)模班級授課所沒有的。學(xué)生可以自由的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和意愿將老師制定的微課視頻進行播放，進行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至最終把握問題的解決方法，對于個人學(xué)習(xí)和整個班級，甚至一個學(xué)校的教學(xué)效果均有不同程度的提升，如果效果明顯，可以本年級為試點，展開全面的學(xué)科微課研究，提升整個年級的所有學(xué)科教學(xué)。

在西安中學(xué)進行微課教學(xué)的嘗試，因為生物《遺傳與變異》模塊理解性和計算性的知識又偏多，導(dǎo)致班級部分學(xué)生聽課效果不夠理想，學(xué)習(xí)的熱情有所下降。特將一些重點章節(jié)的知識點做成微課視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的熟練程度自選的觀看，對于較難的知識點可以重復(fù)觀看，達到最終理解并能熟練應(yīng)用的目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心和整體的學(xué)習(xí)能力。

二、

研究的過程與方法

（一） 確定研究問題（2015.11—12）

教師深入鉆研教材，把握教材章節(jié)重難點，根據(jù)教學(xué)進度并結(jié)合西安中學(xué)現(xiàn)在高一3班學(xué)生特點篩選出微課的內(nèi)容進行教案編寫，習(xí)題選擇，通過對于學(xué)生授課寫出教學(xué)反思，再利用學(xué)校制定的階段性考試和教師印制的針對性習(xí)題測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，對于學(xué)生和老師都是一種提高。

（二） 篩選研究對象（2015.12—2016.3）

根據(jù)對教材內(nèi)容重難點的初次篩選，擬制定《孟德爾的兩對相對性狀雜交實驗計算方法》《減數(shù)分裂與有絲分裂圖形分析》《伴性遺傳圖解分析》《人類遺傳病計算步驟分析》等微課目錄和內(nèi)容。以上列舉的教學(xué)內(nèi)容均為《遺傳與變異》模塊的重難點，也是往屆同學(xué)錯誤率較高和較困擾的點，通過微課的制作，讓學(xué)生不僅在課堂上重視，還可以在課下及時重復(fù)和鞏固，解決疑難。在平時教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他教學(xué)內(nèi)容中還有疑難問題，應(yīng)及時補充微課目錄和內(nèi)容，力爭在《遺傳與變異》模塊豐富微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的能力，積攢微課制作經(jīng)驗。

（三） 錄制微課視頻（2016.3—5）

按照本學(xué)期教學(xué)進度和微課目錄進行微課視頻錄制及后期修改，使微課能夠最大限度地服務(wù)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）

分析研究資料（2016.5—6）

通過微課視頻的使用，以學(xué)校階段性考試成績和老師針對性的檢測卷為主要依據(jù)，選取年級期末考試生物成績處于中下層次的50名同學(xué)進行微課視頻相關(guān)內(nèi)容檢測，評估微課教學(xué)給學(xué)生帶來的促進作用是否明顯，找出問題進行改進。

三、 研究結(jié)果與成效

經(jīng)過在年級生物成績中下的學(xué)生中進行的微課視頻的觀看并檢測效果測試（選取了50名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)其中41名學(xué)生的月考成績相比高一期中考試的相關(guān)內(nèi)容有了很大的提升;且學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)和學(xué)習(xí)信心有了很大提升。有46名學(xué)生認為微課視頻講解的較詳細，對于知識點理解的幫助很大，肯定了微課教學(xué)的重要性和意義。

參考文獻：

[1]田欣.微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)研究，2014（7）.

[2]劉虹.巧用微課，讓學(xué)生愛上生物[J].觀察思考，2014（5）.

[3]李路娥.高中生物微課資源的開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（7）.

作者簡介：

翟培源，陜西省西安市，西安中學(xué)。