芻議如何使用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化初中數(shù)學教學

陳井

隨著社會不斷發(fā)展，新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)黑板粉筆式的初中數(shù)學教學模式在日新月異的信息時代背景下日趨積弱，改革傳統(tǒng)教學觀念，建立以大數(shù)據(jù)技術為核心的全新初中數(shù)學課堂勢在必行.本文結合實際，針對在信息時代背景下如何使用大數(shù)據(jù)技術優(yōu)化初中數(shù)學教學提出相關建議，以期為其他初中數(shù)學教師有所啟迪.

一、提高大數(shù)據(jù)認知程度，確保課堂平穩(wěn)過渡

大數(shù)據(jù)無疑是近幾年來處于輿論中心的一個名詞，國際上也不乏將如今時代命名為“大數(shù)據(jù)時代”的聲音，在此時代背景下初中數(shù)學教師必須順應時代發(fā)展腳步，提高對大數(shù)據(jù)的認知、分清優(yōu)劣，并運用到初中數(shù)學教學中來.伴隨著中國互聯(lián)網(wǎng)產業(yè)的蓬勃發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)巨頭的發(fā)力，我國大數(shù)據(jù)研究已然處于世界領先位置.但是，我國教育產業(yè)上大數(shù)據(jù)應用還處于起步階段，盡管云課堂、網(wǎng)絡學校、VR/AR教學等以網(wǎng)絡為媒介，以大數(shù)據(jù)技術為核心的新式教學模式層出不窮，但是總的來說大數(shù)據(jù)技術在教育行業(yè)上的實際應用經驗與理論基礎并不完備，在教學過程中運用大數(shù)據(jù)技術更像是一種“摸著石頭過河”的行為.更因為教育產業(yè)事關學生命運與國家發(fā)展計劃，所以初中數(shù)學課堂上大數(shù)據(jù)的應用必然不能操之過急，邁步不能太大，具體指初中教師需要在傳統(tǒng)教學模式上逐步應用大數(shù)據(jù)技術，避免學生不適應而導致教學效果不理想、教學進度緩慢的情況發(fā)生.例如，在教學“二元一次方程組”相關知識內容時，我會選擇以“傳統(tǒng)課堂為主、云課堂為輔”的教學方式.課程開始前在“藍奏云課堂”應用上注冊一個云班級，指導學生使用學習平板加入課堂，具體二元一次方程組的概念講解采用傳統(tǒng)教學模式，但是布置作業(yè)、習題驗收、課程延展等環(huán)節(jié)均在云課堂上進行，充分使用云課堂的分析功能，對學生習題情況進行大數(shù)據(jù)采樣，回放學生心路歷程，及時發(fā)現(xiàn)學生思維偏差，進而作出針對性校正.

二、利用大數(shù)據(jù)技術彌補傳統(tǒng)教學痛點，提高

教學效率

對初中數(shù)學教學而言，大數(shù)據(jù)技術更多的是幫助教師彌補傳統(tǒng)教學模式缺陷、創(chuàng)新教學技巧、變革教學策略，主要包括以下兩個方面：（1）更準確地制定教學策略.傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂上，教師教學策略的制定與教學側重點的選擇主要依靠自身經驗或主觀判斷，但是教學決策一旦發(fā)生誤差必然會導致教學過程事倍功半.而大數(shù)據(jù)技術通過對全國范圍內教學實例進行采樣分析，綜合考究不同知識層次學生的心理特征與新知識特點，能夠幫助教師更加科學全面地制定教學策略，雖然做不到百分百的準確率，卻可以保證選擇正確幾率更大的教學策略.（2）學生擁有更多選擇的機會.對學生展開個性化教育、完成“因材施教”最大的兩個難題：一是教師不能完全理解每一位學生的性格特征與思維喜好，二是沒有足夠的時間與精力為學生制定針對性的學習方案.對于前者而言，大數(shù)據(jù)技術可以分析學生對新內容的學習速度、判斷學生接受能力、分析學生破題思路來模擬學生思維邏輯、采樣學生答題情況發(fā)現(xiàn)學生學習薄弱區(qū);對于后者而言，大數(shù)據(jù)中的云課堂有數(shù)十種學習計劃供學生選擇，正所謂“適合的才是最好的”.

三、運用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)學生思維可視化技能

相比于基本知識概念的傳授，幫助學生理解初中數(shù)學思想同樣重要，教師可以運用大數(shù)據(jù)技術對新知識概念繪制思維導圖，幫助學生完成“思維可視化”.思維可視化主要包括“分類、公式化、圖形化、類比”四個階段，具體要求教師首先使用大數(shù)據(jù)技術分析知識內容特點，聯(lián)系學生已有知識進行分類，然后進行“下定義”、抽象出公式，繼而運用大數(shù)據(jù)中圖形技術對內容進行具象化，最后發(fā)散學生思維、引申相關內容.例如，在教學“二次函數(shù)”內容時，我會先使用大數(shù)據(jù)技術查找生活中的“拋物線現(xiàn)象”，如斜向上拋物、發(fā)射迫擊炮等，然后類比一次函數(shù)與反比例函數(shù)，繼而講解二次函數(shù)公式：?y=ax2+bx+c（a≠0）.接著使用多媒體設備中幾何畫板軟件繪制函數(shù)圖像，幫助學生理解a?不同取值情況下圖像變化及極值點情況.最后，對“一次函數(shù)直線、反比例函數(shù)曲線、拋物曲線”三種曲線進行類比總結，幫助學生納入基本初等函數(shù)知識范疇.

數(shù)學教學是一個長期的、多角度的活動，傳統(tǒng)初中數(shù)學教學已經追趕不上時代發(fā)展的步伐，圍繞大數(shù)據(jù)展開的全新教學模式方興正艾.傳統(tǒng)教學方法的改革不能一揮而就，需要廣大教師長期持之以恒的探索和改善.在信息時代的大背景下，教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學方法，善用大數(shù)據(jù)技術，提高專業(yè)技能，真正提高初中數(shù)學課堂教學質量，推動初中數(shù)學教學發(fā)展.