【摘要】中華傳統(tǒng)文化博大精深，而語文學(xué)科是幫助小學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的重要途徑。近年來，各省市都在響應(yīng)國家號(hào)召，大力推行新課改。在此背景之下，不少一線小學(xué)語文教師都在探索新的語文教學(xué)方式，力求提高語文課堂的有效性。本文主要對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)意見，力求提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在國家的大力倡導(dǎo)之下，不少小學(xué)都在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。但是在改革過程中部分小學(xué)過于重視上課形式與課堂氛圍，而忽視了開設(shè)語文學(xué)科的最終目的。此外，現(xiàn)階段仍有部分小學(xué)采用的是傳統(tǒng)的灌輸式授課模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)科失去興趣，缺乏主動(dòng)性。從整體上來說，目前大部分小學(xué)還未認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的重要性，因此教學(xué)質(zhì)量不高，且缺乏有效性與時(shí)效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）過于重視卷面成績(jī)

應(yīng)試教育是我國最主要的人才選拔方式，部分學(xué)校為了提高升學(xué)率采取灌輸式的教學(xué)模式。為了提高課堂效率，老師會(huì)將精力放在少數(shù)幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)身上，甚至部分老師為了提高班內(nèi)的整體語文成績(jī)，直接給學(xué)生圈重點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)背某些內(nèi)容。而部分學(xué)生受到家長(zhǎng)及老師的影響，將學(xué)習(xí)成績(jī)看得太過重要，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用從課本上學(xué)到的知識(shí)，甚至對(duì)于某些知識(shí)并不理解，只是簡(jiǎn)單地按照老師的要求死記硬背。這種以應(yīng)試為目的的語文教學(xué)模式雖在一定程度上提高了學(xué)生的語文成績(jī)，但這種教學(xué)模式不利于學(xué)生深入理解語文知識(shí)，因此教學(xué)成效并不明顯。

（二）過于重視課堂形式

在新課改背景之下，部分老師并沒有深刻領(lǐng)會(huì)改革的最終目的。在實(shí)際授課過程當(dāng)中，為了烘托課堂氛圍，部分教師過于注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)則課堂效率不增反減，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性雖提高了但并未學(xué)到有關(guān)知識(shí)。教師為了提高授課的趣味性，會(huì)在課堂當(dāng)中穿插小游戲、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，但這些小游戲與學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)性并不大，且課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致整堂課缺乏語文理論知識(shí)作為鋪墊。學(xué)生沉浸于課堂的趣味性之中，卻未學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西，導(dǎo)致課堂缺乏有效性，授課質(zhì)量不高。

（三）教師業(yè)務(wù)能力不高

經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)教師在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過程當(dāng)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及授課習(xí)慣。尤其是年紀(jì)大的教師，習(xí)慣性地采用說教式與強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。而新課改要求教師對(duì)教學(xué)方式與授課內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，但部分教師并未認(rèn)識(shí)到新政策對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，對(duì)于新政策更未貫徹落實(shí)，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此外，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的薪資水平不斷提高、物價(jià)瘋狂上漲，而小學(xué)教師的薪資在教育體系當(dāng)中屬于中下水平，導(dǎo)致部分教師的教學(xué)積極性下降，更無心提高自身的教學(xué)水平。

（四）單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣

班級(jí)內(nèi)的學(xué)生均來自不同的家庭，在成長(zhǎng)環(huán)境、父母的教育方式等方面都存在著巨大的差異，因此學(xué)生的性格特征與興趣愛好都不同。但現(xiàn)階段大部分小學(xué)采用的都是大班教學(xué)的模式，由于教師精力有限，無法關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，因此會(huì)在每堂課之前為學(xué)生制定統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而教學(xué)方式都是大同小異，采取灌輸式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生之間的差異性。如此一來，部分學(xué)生會(huì)對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容喪失興趣，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂效率低下。

三、提高小學(xué)語文課堂有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

大部分教師將提高學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作是應(yīng)試教育體制之下學(xué)生唯一的出路，但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不一定要依靠強(qiáng)行為學(xué)生灌輸應(yīng)試知識(shí)。語文學(xué)科在小學(xué)階段考查的是學(xué)生的語言表達(dá)能力、拼音的運(yùn)用、簡(jiǎn)單的詩句等方面，但最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。若教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上多為學(xué)生拓展課外語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和對(duì)語文學(xué)科的興趣一樣能提高最終的考試成績(jī)，且事半功倍。

（二）豐富教學(xué)模式

在幼兒園階段，大多數(shù)老師都是采用寓教于樂的方式帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，而小學(xué)階段才是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。若教師只是將游戲環(huán)節(jié)穿插在授課環(huán)節(jié)當(dāng)中而不注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授或者是采用灌輸式的教學(xué)方式，都會(huì)影響到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)階段為了提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)將多種教學(xué)模式相結(jié)合。

例如，以《蝙蝠和雷達(dá)》這篇文章為例。在正式開始講解文章之前，教師可以采取播放動(dòng)畫片等方式為學(xué)生講解蝙蝠捕食與雷達(dá)工作的原理，以吸引學(xué)生的注意力。在完成第一遍播放之后，教師可為學(xué)生規(guī)定任務(wù)，分小組討論蝙蝠與雷達(dá)兩者的工作原理有何異同，然后再次播放動(dòng)畫片，讓學(xué)生從動(dòng)畫片當(dāng)中尋找答案。隨后可以對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生尋找從動(dòng)物身上得到的啟發(fā)。將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，既能有效吸引學(xué)生的注意力、烘托課堂氛圍，又能在寓教于樂的同時(shí)穿插課本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的，一舉兩得。

（三）提高教師業(yè)務(wù)能力

小學(xué)生年齡尚小，在課堂上缺乏自制力與自主學(xué)習(xí)能力，而教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引路人。因此，要想育人，教師首先要提升自身的思想道德水平，不斷拓展自己的知識(shí)面。只有先以自身為榜樣、提高業(yè)務(wù)能力，在學(xué)生中間做好表率，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)階段甚至在整個(gè)義務(wù)教育階段都占據(jù)著非常重要的地位。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中更要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，采取自主學(xué)習(xí)模式。由于在班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的情況都不同，教師在課堂上可為學(xué)生提供方向，然后帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、基礎(chǔ)、習(xí)慣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與策略。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況與自身能力調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又極大提高了課堂效率，減少了教師的工作量。其次，學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)多聽取學(xué)生意見，可定期根據(jù)學(xué)生意見對(duì)授課模式和授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。新課改的初衷就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入理解課本知識(shí)并對(duì)其靈活運(yùn)用。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而寫作能力與閱讀能力是文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。課本當(dāng)中的文章是經(jīng)過多次精挑細(xì)選之后得到的，雖行文流暢，但部分都是經(jīng)過刪減或者修改之后的。由于文章的缺失，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深入理解。此時(shí)，教師可以多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀適合他們的課外書籍，甚至可以選擇幾篇學(xué)生感興趣的課外文章在課堂上為學(xué)生講解，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀興趣。冰凍三尺非一日之寒，文學(xué)素養(yǎng)需要長(zhǎng)期的語文積淀。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師可以要求學(xué)生每周或者每隔幾天寫一篇周記，并為其批閱、提出相應(yīng)意見。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在看到喜歡的詞句時(shí)將其摘錄下來，有想要表達(dá)的想法也可以通過文字的方式記錄下來。如此一來活學(xué)活用，學(xué)生就在無形當(dāng)中提高了自己的文學(xué)素養(yǎng)。

要提高課堂效率，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用，必須不斷提高課堂的有效性。而現(xiàn)階段在語文課堂上仍然存在著很多問題，需要教育者去探索和解決。因此作為語文教師更要緊跟時(shí)代的步伐，不斷完善自身的教學(xué)模式、改進(jìn)授課內(nèi)容，為學(xué)生尋找最高效的教學(xué)策略，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：黃巧霞，女，1982年生，廣東揭陽人，本科學(xué)歷，小學(xué)語文一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)多樣化。

（編輯：馬夢(mèng)杰）