中學(xué)生歷史材料閱讀能力的現(xiàn)狀及提升策略研究

趙建召

【摘 要】本文將分析中學(xué)生歷史資料閱讀能力的重要性，并在此基礎(chǔ)上，探究中學(xué)生目前歷史材料閱讀能力存在問題的原因，從而針對性的提出其解決對策，旨在提高中學(xué)生的歷史材料閱讀能力，讓學(xué)生能夠靈活運用歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；歷史材料閱讀能力；現(xiàn)狀及提升方法

在中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)過程中，不能通過直觀教學(xué)的方法讓學(xué)生了解已經(jīng)逝去的歷史，需要借助大量對歷史材料的閱讀，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史。而對于歷史的學(xué)習(xí)前提，就是大量閱讀歷史材料，從而獲得相關(guān)信息。但是，目前中學(xué)生對于歷史材料閱讀能力還存在一定的問題，不能靈活運用。因此，教師需要通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、中學(xué)生歷史資料閱讀能力的重要性概述

中學(xué)生歷史資料閱讀能力的重要性可以從有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和有利于培養(yǎng)學(xué)生建全的人格兩個方面展開分析。

1.有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

我國處于信息化時代，每個人都需要有終身學(xué)習(xí)的能力，閱讀作為人們最普遍持久的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。中學(xué)生正處于發(fā)展階段，若是能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，通過掌握閱讀能力、學(xué)會閱讀方法，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，還能為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在歷史課堂上掌握了歷史資料閱讀能力，也能幫助學(xué)生對歷史有更加深入的了解，提高學(xué)生思維回評，讓學(xué)生在歷史中獨立思考，有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念。并且，閱讀能力的提升是長期過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段逐漸發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生歷史資料閱讀能力，對學(xué)生后續(xù)發(fā)展存在良好的效果，特別是對于閱讀方法、技能、習(xí)慣的養(yǎng)成，將會在高一級學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生建全的人格

歷史教學(xué)中，歷史資料閱讀能力與學(xué)生價值觀培養(yǎng)具有密切聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。并且，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)讓學(xué)生公民意識形成更加有利，作為新時代公民，學(xué)生要有法治、世界、環(huán)境、合作、競爭等意識，學(xué)生能夠通過閱讀汲取歷史的智慧，讓學(xué)生在讀中思、思中悟，讓學(xué)生在理解歷史的基礎(chǔ)上擁有獨立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)出具有觀察能力、概括能力、分析能力等綜合歷史思維能力的學(xué)生。

二、影響中學(xué)生歷史資料閱讀能力的原因分析

影響中學(xué)生歷史資料閱讀能力的原因可以從閱讀資源匱乏，閱讀量不足和閱讀方法單一，缺乏有效指導(dǎo)兩個方面展開探析。

1.閱讀資源匱乏，閱讀量不足

學(xué)校并沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，大部分教師受到應(yīng)試教育的影響，專注于學(xué)生背誦歷史資料，只顧著完成教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間去進行課外歷史資料的閱讀。同時，學(xué)校并不重視圖書室的建設(shè)，里面藏書量過少，學(xué)生對歷史知識的獲取只能通過課本，嚴(yán)重制約了學(xué)生的課外閱讀能力，限制了學(xué)生的閱讀量。

2.閱讀方法單一，缺乏有效指導(dǎo)

在進行歷史教學(xué)的過程中，歷史教師更加習(xí)慣以講帶讀的方式，選擇滿堂問或者滿堂講的教學(xué)模式，教師沒有對學(xué)生的閱讀方法進行指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上經(jīng)常是被教師“牽著鼻子走”，學(xué)生不能自己掌握歷史資料的閱讀方式，經(jīng)常是看著資料卻不知從何下手的狀態(tài)。并且以講帶讀的方式讓學(xué)生閱讀主體的作用不能發(fā)揮，學(xué)生成為了知識的容器，也就影響了學(xué)生歷史資料閱讀能力的提升。

三、提升中學(xué)生歷史資料閱讀能力的有效策略探討

提升中學(xué)生歷史資料閱讀能力的有效策可以從提供豐富的課外閱讀資源和指導(dǎo)多種閱讀方法的實踐應(yīng)用兩個方面展開探析。

1.提供豐富的課外閱讀資源

在歷史資料閱讀能力培養(yǎng)中，與閱讀資料具有較大的聯(lián)系，需要教師為學(xué)生提供更加豐富的課外閱讀資源。在提供課外資源時，教師需要考慮學(xué)生歷史閱讀水平以及能力傾斜等因素，以課本教材為中心，結(jié)合學(xué)生的真實想法，從而能加有效的尋找符合學(xué)生想法的歷史閱讀資料。并且，教師積極需要積極對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，若是學(xué)生對某一閱讀材料的理解出現(xiàn)問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為學(xué)生提供更加清晰的思路，培養(yǎng)學(xué)生自我檢查，反省的意識，讓學(xué)生在歷史資料的閱讀中產(chǎn)生更加積極的閱讀體驗，提高學(xué)生對歷史資料閱讀的信息。另外，教師還可以定期舉辦讀書會，讓學(xué)生到講臺前講解歷史故事，豐富學(xué)生的歷史交流活動，或者是畫歷史手抄報，進行讀書筆記展覽等歷史閱讀活動，從而將歷史的魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主進行歷史閱讀。

2.指導(dǎo)多種閱讀方法的實踐應(yīng)用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對于學(xué)生的閱讀能力水平提出了更高的要求，為了提高學(xué)生的閱讀能力水平，就需要教師對其進行引導(dǎo)。并且，在歷史教學(xué)系統(tǒng)理論中國，已經(jīng)明確提出歷史信息獲取的有效性與信息接收水平具有重要的聯(lián)系。因此，為了能夠更好的提高學(xué)生歷史資料閱讀能力，就需要教師在教學(xué)過程中針對性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧以及思維模式。引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的歷史閱讀方法，其中主要是默讀、快讀、查讀等方式。

默讀。通過從語言學(xué)角度的分析，可以了解到發(fā)生過程與大腦反應(yīng)相比較為遲鈍，朗讀可能會應(yīng)對學(xué)生的閱讀速度有所影響。運用默讀的方式，能夠讓學(xué)生在看到文字資料之后將意思直接在大腦中反映出來，利用文字認(rèn)識意義，加快學(xué)生的閱讀速度。

快讀。主要是一種專業(yè)的、快速的閱讀方式，這種方式非常實用，能夠讓學(xué)生的感知視覺單位擴大，提升大腦對語言符號的反映毒素。有效開發(fā)了學(xué)生快速處理信息能力的潛能，從而實現(xiàn)學(xué)生在短時間中快速閱讀，將歷史資料中反映的內(nèi)容含義迅速理解掌握。

查讀。其是讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)在資料中尋找相關(guān)信息，將無關(guān)內(nèi)容忽略處理。學(xué)生可以在閱讀段落領(lǐng)句中將整體材料的中心思想有效把握。也可以將其稱為以題帶讀，帶著問題在材料中尋找內(nèi)容。這種閱讀方式能夠有的放矢，通過將問題的因果關(guān)系厘清，從而明確閱讀材料的目的，提升學(xué)生的閱讀速度。

另外還有如圖片導(dǎo)讀，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計歷史圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，時效性較強；比較閱讀，教師提出同類事物，并通過比較的方式讓學(xué)生具有求同存異思維等方法，可以根據(jù)教材內(nèi)容的不同選擇不同的閱讀方式，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握歷史知識。

總之，閱讀主要是從書面材料中獲取相關(guān)信息的一個過程，學(xué)生在歷史課堂上掌握知識，主要是由于學(xué)生沒有學(xué)會如何流程的閱讀，在閱讀中思考。閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師要在歷史課堂上培養(yǎng)學(xué)生對歷史材料閱讀的能力，讓學(xué)生真正做到可持續(xù)發(fā)展，從而有效提高學(xué)生的素質(zhì)。

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