李艷

[摘? ?要]《海燕》的文本解讀主要從三個(gè)方面展開(kāi)：文體特征、象征手法、修辭方法。教學(xué)中的重點(diǎn)是象征意義的解讀，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要抓住三個(gè)角度展開(kāi)研究：對(duì)比、歌頌、涵泳。教師教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞象征意義展開(kāi)，而且涉及多個(gè)認(rèn)知點(diǎn)：場(chǎng)面描寫(xiě)、象征手法、修辭方法等。

[關(guān)鍵詞]《海燕》;教學(xué);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）12-0007-02

《海燕》集中描寫(xiě)了空中海燕的形態(tài)美，謳歌了海燕的戰(zhàn)斗精神。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)文本解析時(shí)，從場(chǎng)面描寫(xiě)、寫(xiě)作特點(diǎn)、語(yǔ)言特色、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方面展開(kāi)，這是典型的梳理與啟迪并重的教法運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維鑒賞點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入文本核心，感知文本內(nèi)涵的豐富性，以促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知。初中學(xué)生思想比較活躍，教師在具體操作時(shí)，需要充分掌控學(xué)生的思考方向，并給出適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以保證其思考的順利進(jìn)行。

一、場(chǎng)面分析，理清文本構(gòu)建思路

海燕在空中飛翔的姿態(tài)是壯美的，教師在引導(dǎo)學(xué)生感受海燕飛翔的姿態(tài)美時(shí)，先利用多媒體給學(xué)生播放一段海燕飛翔的視頻。學(xué)生觀察之后，教師給出閱讀感知要求：作者在描寫(xiě)海燕飛翔時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，展示了海燕什么樣的姿態(tài)？學(xué)生再次閱讀文本，并給出自己的理解：“‘一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，──就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。這里運(yùn)用了擬人修辭手法，寫(xiě)出了海燕飛翔姿態(tài)的壯美和勇敢。這里有輕柔美，更有力量美?！苯處熃o出評(píng)價(jià)：“海燕飛翔場(chǎng)面的確很壯美，給人留下深刻印象，這里的場(chǎng)面描寫(xiě)別有一番深意，你能夠體會(huì)出來(lái)嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)一番熱議，給出答案：“這樣的飛翔場(chǎng)面說(shuō)明海燕不同于一般的飛禽，具有極高的組織性、戰(zhàn)斗力，在它身上，我們看到了一種斗爭(zhēng)精神，以及頑強(qiáng)不屈的意志，這些給我們帶來(lái)了深刻的思想觸動(dòng)?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海燕飛翔場(chǎng)面展開(kāi)分析，給學(xué)生帶來(lái)一定的觸動(dòng)，其中的猜想探究活動(dòng)，為學(xué)生的思考提供了動(dòng)力。在這樣惡劣的環(huán)境中，海燕還能如此飛翔，是因?yàn)樗兄鴪?jiān)強(qiáng)的意志。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這個(gè)點(diǎn)，說(shuō)明教師的教學(xué)是卓有成效的，因?yàn)樵诤竺娴膱?chǎng)面描寫(xiě)教學(xué)中，這種認(rèn)知會(huì)得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維形成重要沖擊。

二、特點(diǎn)總結(jié)，突破文本重點(diǎn)難點(diǎn)

教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入閱讀，讓學(xué)生快速理順文本主要情節(jié)，找出其中的重點(diǎn)內(nèi)容，了解文章所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)并鎖定了文本重點(diǎn)內(nèi)容：海燕在空中和“烏云閃電”做斗爭(zhēng)的場(chǎng)景描寫(xiě)，歌頌了海燕不畏強(qiáng)權(quán)的精神，表現(xiàn)了海燕對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。作者為提升表現(xiàn)效果，采用了多種描寫(xiě)方法，特別是運(yùn)用了擬人、對(duì)比、反復(fù)等多種修辭方法，對(duì)海燕的表現(xiàn)進(jìn)行了更多人性化處理，給讀者帶來(lái)觸動(dòng)。教師讓學(xué)生用自己的話(huà)講述“海燕搏擊”場(chǎng)面，而學(xué)生則積極進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂展示時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。有學(xué)生這樣講述：“閃電出現(xiàn)在天空中，直接沖向了海燕，海燕毫不畏懼，以更堅(jiān)忍的意志與其展開(kāi)對(duì)決。這無(wú)疑是最為可貴的斗爭(zhēng)精神的體現(xiàn)?！苯處煂?duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)：“能夠?qū)⒒厩楣?jié)交代清楚，但缺少生動(dòng)的描述，其戰(zhàn)斗場(chǎng)面非常激烈，不能一句帶過(guò)?！?/p>

教師讓學(xué)生深入場(chǎng)面描寫(xiě)展開(kāi)解讀，并用自己的話(huà)講述“海燕搏擊”的場(chǎng)面，給學(xué)生帶來(lái)展示機(jī)會(huì)。學(xué)生在具體操作中，不僅能夠理清具體情節(jié)，還可以把握文本情感走向。雖然學(xué)生表現(xiàn)不完美，但學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還是比較順利的，可見(jiàn)教師給學(xué)生規(guī)劃的突破路線是可行的。

三、語(yǔ)言賞析，深化文本內(nèi)容理解

《海燕》情節(jié)跌宕起伏，其語(yǔ)言也具有個(gè)性特征，從語(yǔ)言賞析角度展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，這是教學(xué)的自然選擇。教師給學(xué)生提出賞析要求：“文章運(yùn)用了大量的修辭手法，如果不考慮修辭運(yùn)用，你還能找到哪些鑒賞角度呢？”學(xué)生習(xí)慣從修辭角度展開(kāi)賞析，這里教師給出特別要求——不能從修辭運(yùn)用入手，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。學(xué)生展開(kāi)熱議。有學(xué)生說(shuō)：“象征手法的運(yùn)用在本文最為突出，海燕是無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒隊(duì)的象征，表現(xiàn)出勇往直前的戰(zhàn)斗姿態(tài)，讓人肅然起敬。如‘只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！這句描寫(xiě)的是海燕在其他海鳥(niǎo)都退縮的時(shí)候，勇敢地在高空飛翔的場(chǎng)景。作者將海燕在天空的多種飛翔姿勢(shì)進(jìn)行重點(diǎn)展示，讓讀者心頭漸起波瀾?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“海燕用不同姿態(tài)告訴人們——‘烏云遮不住太陽(yáng)，光明和希望會(huì)在不遠(yuǎn)的將來(lái)出現(xiàn)。這些場(chǎng)面描寫(xiě)具有針對(duì)性，給讀者留下思考空間?！?/p>

從學(xué)生賞析情況可以看出，學(xué)生習(xí)慣從修辭角度展開(kāi)語(yǔ)言賞析，這是可以理解的，因?yàn)閷W(xué)生還缺少鑒賞視角尋找意識(shí)。教師在具體操作中，需要給出具體的提示。語(yǔ)言賞析涉及很多角度：典型詞語(yǔ)、句式，感情色彩、語(yǔ)體色彩，過(guò)渡、鋪陳、伏筆、照應(yīng)，正面、側(cè)面等，而不同角度有不同分析方式，所以教師要給出更細(xì)致的引導(dǎo)和提示，如典型詞語(yǔ)的解析，是需要關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞，還是需要關(guān)注中心詞、關(guān)鍵詞，這些都要給出明確提示，以幫助學(xué)生順利展開(kāi)語(yǔ)言賞析。

四、訓(xùn)練創(chuàng)新，拓展文本教育維度

《海燕》中的多種描寫(xiě)方法都值得學(xué)生好好學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地從多種視角展開(kāi)考量：“海燕是非常強(qiáng)悍、勇敢的，大家用簡(jiǎn)單的筆畫(huà)，畫(huà)一幅海燕飛翔圖，并參與班級(jí)展示?！睂W(xué)生聽(tīng)說(shuō)要以繪畫(huà)形式展現(xiàn)海燕飛翔姿態(tài)，都迫不及待地展開(kāi)相關(guān)操作。課堂展示開(kāi)始，學(xué)生都顯得特別興奮，教師挑選幾幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，以手機(jī)拍照的形式，展示到多媒體大屏幕上并發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)個(gè)性點(diǎn)評(píng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛頓時(shí)被點(diǎn)燃，學(xué)生參與熱情高漲。為讓學(xué)生建立更直觀的認(rèn)知，教師還在網(wǎng)絡(luò)上搜集海燕飛翔圖片并進(jìn)行重點(diǎn)展示講解。學(xué)生還在熱議，教師又給出新的訓(xùn)練任務(wù)：海燕在空中飛翔是文中關(guān)鍵情節(jié)，仔細(xì)閱讀這個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，梳理其描寫(xiě)方法，然后選擇你熟悉的動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的小片段。學(xué)生拿到新任務(wù)后，積極展開(kāi)仿寫(xiě)。有學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一群蜜蜂飛過(guò)來(lái)，要采榕樹(shù)上的花蜜，一只土蜂直沖過(guò)來(lái)，想要阻止蜜蜂的行動(dòng)。這土蜂個(gè)頭很大，單只蜜蜂自然不是它的對(duì)手。但蜜蜂有嚴(yán)密的組織，不等這只土蜂找到有利位置，多只蜜蜂已經(jīng)從正面發(fā)起攻擊，土蜂只能倉(cāng)皇而逃了……”教師組織學(xué)生對(duì)這一精彩的描寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生展示熱情。

教師讓學(xué)生以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式展示海燕飛翔姿態(tài)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是富有創(chuàng)意的。學(xué)生大多喜歡涂鴉，這次有了一展身手的機(jī)會(huì)，自然會(huì)非常珍視。當(dāng)學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫(huà)被投放到大屏幕上的時(shí)候，他們都會(huì)感到很激動(dòng)，這樣的場(chǎng)景，自然是教師最希望看到的。當(dāng)學(xué)生還在沉醉時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生借鑒文章的描寫(xiě)方式展開(kāi)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。雖然是仿寫(xiě)，但學(xué)生都表現(xiàn)出極高的熱情。從學(xué)生的表現(xiàn)可以看出，教師的引導(dǎo)是比較有成效的。順暢的語(yǔ)言表達(dá)，豐富的描寫(xiě)方法，有形有色的場(chǎng)面描寫(xiě)，對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的作用。描寫(xiě)訓(xùn)練沒(méi)有固定要求，給學(xué)生帶來(lái)難得的個(gè)性展示機(jī)會(huì)。教師鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，給課堂教學(xué)提供動(dòng)力支持。

《海燕》文本鑒賞教學(xué)凸顯創(chuàng)新意識(shí)，涉及角度比較多，給學(xué)生帶來(lái)的感知也比較豐富。場(chǎng)面描寫(xiě)需要研究，寫(xiě)作特色需要明確，語(yǔ)言表達(dá)需要學(xué)習(xí)，還要展開(kāi)拓展性訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能獲得更為豐富的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教師的引導(dǎo)具有啟迪性，學(xué)生的操作具有針對(duì)性，這樣學(xué)習(xí)鑒賞效果自然會(huì)呈現(xiàn)高效性。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）