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      有效評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

      2019-05-04 13:57:40王建霞
      都市生活 2019年1期
      關(guān)鍵詞:語言評(píng)價(jià)老師

      王建霞

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué);應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系?!庇行У恼n堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí),教師有效地運(yùn)用課堂評(píng)價(jià),不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,而且對(duì)教師自身業(yè)務(wù)能力,也是一種提高。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用不同的課堂評(píng)價(jià)策略,了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況,以及收集學(xué)生的對(duì)課堂教學(xué)的意見,以便對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度、方法等做適當(dāng)調(diào)整,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

      一、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以正面激勵(lì)為主

      研究表明:一個(gè)人在愉快的環(huán)境中,接受的信息最多,學(xué)習(xí)的效率也最高。每個(gè)人都有被認(rèn)可的心理,尤其小學(xué)生更加看重老師和同伴的肯定,學(xué)生在快樂的體驗(yàn)中會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),教學(xué)就會(huì)收到理想的效果。因此,作為課堂的引導(dǎo)者,我們應(yīng)有雙善于觀察的眼睛,多使用激勵(lì)性的語言,激發(fā)他們思維的活力,促使其迸發(fā)智慧的火花,挖掘出他們創(chuàng)造的潛能。例如數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生回答不出問題時(shí),我們不要馬上著急地說:“你咋聽課的,這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”,因?yàn)檫@樣會(huì)很嚴(yán)重地傷害孩子的自信心,導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。其實(shí)在這時(shí)候,我們老師應(yīng)該做的是靜靜地等待一會(huì)兒,也可做適當(dāng)?shù)靥崾?,并用鼓?lì)性語言,讓孩子靜下心來思考。如果引導(dǎo)無效的話,我會(huì)說:“孩子沒關(guān)系,我們先坐下來,看看別的同學(xué)能不能幫你解答出來”。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又使學(xué)生用心去傾聽別的同學(xué)的發(fā)言。

      二、課堂評(píng)價(jià)語言的多樣化

      蘇霍姆林斯基曾說過:“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”??梢娊處煹脑u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言影響太大了。但一堂課上學(xué)生不論有什么樣的進(jìn)步,都得到老師一成不變的表揚(yáng),比如:你真行!你真聰明!還有些老師一節(jié)課都在讓孩子們鼓掌,說“嘿!嘿!你真棒!”。這樣的評(píng)價(jià)過多就會(huì)讓學(xué)生感受不到激勵(lì)情愫,時(shí)間久了,這種評(píng)價(jià)也就會(huì)失去意義。

      1. 評(píng)價(jià)語言要有針對(duì)性

      比如有些孩子膽子小,在課堂回答問題聲音不大,我就會(huì)對(duì)他說 :“你的答案是對(duì)的,但有很多同學(xué)沒有聽清楚,你能大聲地告訴他們你的答案嗎?”當(dāng)孩子勇敢地說出答案后,我又會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他:“其實(shí)你很優(yōu)秀,自信些,我希望在今后的課堂上能經(jīng)常聽到你洪亮地回答問題的聲音?!比绻麑W(xué)生有不同的解題方法我會(huì)說:“你的這種解題方法真好,老師都沒有想到,你太厲害了!”對(duì)于基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生,我更關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給他們制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),每次測(cè)試后,都會(huì)根據(jù)孩子的完成情況,及時(shí)給與評(píng)價(jià):“你成功了,要繼續(xù)加油喲!老師期待你更大的進(jìn)步。”

      2. 用好體態(tài)語言

      課堂評(píng)價(jià)有時(shí)無聲勝有聲,而這種無聲語言更具魅力。老師一個(gè)善意的微笑,一個(gè)手勢(shì),一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,都會(huì)使學(xué)生在舉手投足間感到親切,拉近師生間的距離。這些無聲語言可輔助教師完成教學(xué)目標(biāo),讓孩子在不知不覺中愛上了學(xué)習(xí)。我在貴師大置換研修的時(shí)候,曾聽過南明區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一位五十多歲的語文老師上了一堂課,她沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,整節(jié)課只用了一幅拼音掛圖。當(dāng)孩子回答問題很精彩的時(shí)候,她就會(huì)走過去,親切地?fù)肀?,并且激?dòng)地說:“孩子,你太優(yōu)秀了,我好喜歡你。”當(dāng)孩子回答問題錯(cuò)誤時(shí),她也會(huì)走上前去,親切撫摸一下學(xué)生的頭,沖孩子做一個(gè)頑皮的動(dòng)作;當(dāng)她看到孩子們的注意力不夠集中時(shí),還帶孩子們跳起了健身舞……。時(shí)間在老師精彩的講解中不知不覺過去了,作為一年級(jí)的小朋友,整節(jié)課的注意力都非常集中,認(rèn)真聆聽老師所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這位老師的評(píng)價(jià)方法讓我這個(gè)有十幾年教齡的“大學(xué)生”也大開眼界,決定從那時(shí)起,我要在我的課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用有效的評(píng)價(jià)策略,讓自己的課堂也“活”起來。

      三、課堂評(píng)價(jià)主體的多元化

      課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)絕對(duì)不是教師僅有的權(quán)利,學(xué)生是課堂的主人,要敢于和善于讓學(xué)生發(fā)表對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)老師的評(píng)價(jià)。

      1、教師的評(píng)價(jià)

      課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)上的困難,支持學(xué)生敢于創(chuàng)新,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤理解,解決學(xué)生的困難,善待學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣評(píng)價(jià)才能真正發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

      2、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)

      學(xué)生有自己的獨(dú)到見解,他們的想法以及對(duì)問題的認(rèn)識(shí)于我們成年人是不同的。研究表明,小學(xué)生對(duì)得到同伴的贊揚(yáng)和肯定的評(píng)價(jià)更為在意,所以從學(xué)生的角度作出的課堂評(píng)價(jià),好多時(shí)候?qū)W生更容易接受,學(xué)生體驗(yàn)到的成功感也會(huì)更強(qiáng)。我在數(shù)學(xué)課堂上,當(dāng)孩子回答完問題后,無論對(duì)錯(cuò),我都會(huì)叫上另外的孩子起來評(píng)價(jià)一下:“你認(rèn)為他說得對(duì)嗎?你有沒有更好的解決方法?”這樣既讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)答案做出正確的判斷,也能訓(xùn)練孩子用多種方法解決問題的能力。今年我剛接到的這個(gè)班,由于前面經(jīng)常換老師,孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,特別是書寫非常馬虎。怎樣才能培養(yǎng)孩子認(rèn)真的書寫習(xí)慣呢?我想了很多辦法:如不認(rèn)真的要求重做,潦草不清楚的不給批改等等,但收效甚微。有一次,我抽幾個(gè)孩子上黑板來做題,孩子們很快完成,但書寫還是馬虎。當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):“這些同學(xué)完成得怎么樣?”“如果你是老師,你最喜歡改誰的作業(yè),為什么?”“你對(duì)他們有什么好的建議呢?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法。從那以后我就經(jīng)常讓孩子上來板書,每次都引導(dǎo)大家進(jìn)行各種不同的評(píng)價(jià),慢慢地我們班學(xué)生不僅書寫規(guī)范了,還改掉了許多學(xué)習(xí)上的壞毛病。

      3. 學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

      課堂中學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生反思自己的課堂表現(xiàn),自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法,判斷自己學(xué)習(xí)的效果,對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)、自我完善的過程。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生回答完提問或上臺(tái)來講解完畢后,我都會(huì)再問上一句:“你對(duì)自己的表現(xiàn)感覺怎么樣?”這樣不僅能讓學(xué)生說出自己的優(yōu)點(diǎn),也讓他隨時(shí)反思自己的不足,在以后的學(xué)習(xí)中加以改正。學(xué)生的自我學(xué)生評(píng)價(jià)不是為了讓課堂看起來更熱鬧,而是讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,具有人性化,真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)所應(yīng)有的教育意義。

      有人說,課堂評(píng)價(jià)語雖不是蜂蜜,但可以粘住學(xué)生;雖不是磁鐵,但可以吸引學(xué)生;雖不是號(hào)角,但可以鼓舞學(xué)生。老師一個(gè)關(guān)切的眼神,一個(gè)溫柔的撫摸,一個(gè)親切的擁抱,都能讓“評(píng)價(jià)”走進(jìn)孩子幼小的“心靈”,激勵(lì)著孩子走得更遠(yuǎn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,怎樣應(yīng)用有效的課堂評(píng)價(jià)策略,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性的發(fā)展,將是我們?cè)谡n堂評(píng)價(jià)上永遠(yuǎn)的追尋。

      (本文系貴州省湄潭縣黃家壩街道完小校級(jí)課題研究成果)

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