李陽(yáng)海

一個(gè)好的標(biāo)題就像一壺好茶，香氣越芬芳，招徠的顧客就越多。在考場(chǎng)上，一個(gè)亮麗奪目的標(biāo)題能迅速激發(fā)閱卷老師的好奇心、扣住讀者的心弦。這是針對(duì)擬大標(biāo)題而言的，其實(shí)擬設(shè)文章中的小標(biāo)題與擬大標(biāo)題一樣，也是這個(gè)道理。還需要提及的是，擬設(shè)出好的小標(biāo)題也能為作者行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn)和線索。有人把文章的小標(biāo)題比喻為“心靈的小窗”是很形象而有見(jiàn)地的。

擬設(shè)文章的小標(biāo)題一般有如下幾種方法：

一、并列組合法。即把同一個(gè)層次、同一種類型的材料用分鏡頭的方式并列標(biāo)出。

2018年河北省一考生寫(xiě)的《都是爽約惹的“禍”》的兩個(gè)小標(biāo)題：有約不來(lái)過(guò)夜半、日中不至反有理。作者以詩(shī)句做小標(biāo)題，暗示本段內(nèi)容的同時(shí)，為文章增加了文化氣息，韻味十足。

2018年哈爾濱市一考生寫(xiě)的《最美的風(fēng)景》的三個(gè)小標(biāo)題：欣慰·你在身邊、溫暖·一路相伴、揮別·過(guò)往云煙。三個(gè)小標(biāo)題直接把主題劃分成一個(gè)一個(gè)小內(nèi)容，使得讀者便于閱讀和了解文章的內(nèi)容，使文章結(jié)構(gòu)清晰。

2018年江西省一考生寫(xiě)的《小事》的兩個(gè)小標(biāo)題：青春跑道上、大雨滂沱時(shí)。用兩個(gè)小標(biāo)題顯示了兩個(gè)場(chǎng)景，既有新意，又層次清晰。

2017年蘭州市一考生寫(xiě)的《不期而遇的溫暖》的三個(gè)小標(biāo)題：恰似你的溫柔、無(wú)言的感謝、冬天里的一把火。這三個(gè)小標(biāo)題一方面讓作文顯得層次分明、行文疏朗，讀起來(lái)輕松愉悅。

2016年聊城市一考生寫(xiě)的《真切地存在》的三個(gè)小標(biāo)題：蟲(chóng)聲新透、啪、噼里啪啦。文章用表現(xiàn)聲音的幾種形式來(lái)作小標(biāo)題，這樣的小標(biāo)題與眾不同，細(xì)膩傳神，賦予讀者精神的動(dòng)力。2016年棗莊市一考生寫(xiě)的《修煉“挫商”》的三個(gè)小標(biāo)題：挫商之堅(jiān)強(qiáng)忍耐、挫商之忍辱負(fù)重、挫商之樂(lè)觀向上。這樣三個(gè)并列的小標(biāo)題，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)整齊，顯示出構(gòu)思的巧妙。

2015年河南省一考生寫(xiě)的《校園里的微感動(dòng)》的兩個(gè)小標(biāo)題：窗前，燭光，你；石階，月下，你。這兩個(gè)小標(biāo)題分別把作者所寫(xiě)的環(huán)境都標(biāo)識(shí)了出來(lái)，還使得文章環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。2015年湖北省黃岡市一考生寫(xiě)的《那一刻，幾分甜蜜在心頭》的三個(gè)小標(biāo)題：甜蜜，老師；甜蜜，同桌；甜蜜，朋友。這三個(gè)小標(biāo)題表意非常清楚、明白，一個(gè)標(biāo)題，就是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，層次清楚，井然有序。

二、時(shí)間、季節(jié)串聯(lián)法。即按時(shí)間順序來(lái)排列，把時(shí)令或事件串聯(lián)起來(lái)。

1.季節(jié)串聯(lián)

2017年濱州市一考生寫(xiě)的《那一刻，我流淚了》就是用三個(gè)并列式小標(biāo)題：桃花·琴音·邂逅、酷暑·琴房·苦練、艷陽(yáng)·舞臺(tái)·笑靨。三個(gè)標(biāo)題把“我”春、夏、冬三個(gè)季節(jié)練琴的故事展現(xiàn)給讀者。還如，山東省煙臺(tái)市一考生寫(xiě)的《親感動(dòng)征服了我》的四個(gè)小標(biāo)題：春·花折傘、夏·晨光、秋·甘甜、冬·溫暖。用四個(gè)小標(biāo)題表現(xiàn)了春、夏、秋、冬，不同的季節(jié)有著不同的感動(dòng)。

2.時(shí)間串聯(lián)

2018年黃岡市一考生寫(xiě)的《一路陽(yáng)光一路情》的三個(gè)小標(biāo)題：幼時(shí)·櫻花、童年·小巷、少年·跑道。三個(gè)小標(biāo)題，三個(gè)角度，著力突出母愛(ài)，每個(gè)片段后，都用上抒情的語(yǔ)句，點(diǎn)明對(duì)母愛(ài)的珍視。

2017年北京市一考生寫(xiě)的《作文貴在真》，分別以“上小學(xué)”和“讀初中”兩個(gè)小標(biāo)題把事件串聯(lián)了起來(lái)，使得文章層次清楚，脈絡(luò)分明。還如，四川省內(nèi)江市一考生寫(xiě)的《愛(ài)的叮囑》的小標(biāo)題：十年前、八年前、五年前、現(xiàn)在。考生以時(shí)間推移的方式來(lái)設(shè)置小標(biāo)題，這個(gè)小標(biāo)題既是文章的線索，也使文章的結(jié)構(gòu)舒展自如、層次清楚。

三、事情發(fā)展、情感串聯(lián)法。即按事件進(jìn)展，人物的情感轉(zhuǎn)變的軌跡列出標(biāo)題。

2018年山東省東營(yíng)市一考生寫(xiě)的《解密》的三個(gè)小標(biāo)題：寒風(fēng)侵襲時(shí)，你是一道厚實(shí)的屏障；傷心落淚時(shí)，你是耳畔的一聲鼓勵(lì)；迷失方向時(shí)，你是一盞指路的明燈。三個(gè)小標(biāo)題，使得文章結(jié)構(gòu)整齊，并運(yùn)用比喻起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)串起三個(gè)小故事，使得文章思路清晰。

2018年天津市一考生寫(xiě)的《親切的懷戀》的三個(gè)小標(biāo)題：初入學(xué)校見(jiàn)才子、雨天相逢遇良師、離別之際道珍重。三個(gè)小標(biāo)題呈現(xiàn)出了三幅圖畫(huà)，描寫(xiě)了作者與老師的相識(shí)、相處、分別的過(guò)程，表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，以及學(xué)生對(duì)老師的感恩，突出了師生情深。

2017年內(nèi)江市一考生寫(xiě)的《遇見(jiàn)》的三個(gè)小標(biāo)題：初識(shí)、熟識(shí)、再見(jiàn)。作者用這簡(jiǎn)單的三個(gè)小標(biāo)題展現(xiàn)了青春成長(zhǎng)的歷程，結(jié)構(gòu)十分明了，條理非常清晰。

2016年濱州市一考生寫(xiě)的《溫暖的旅程》的三個(gè)小標(biāo)題：起程、旅途、終點(diǎn)。文章按照事件發(fā)展的軌跡擬出了三個(gè)小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)文章，這樣的小標(biāo)題既簡(jiǎn)練又使得文章層次清楚、結(jié)構(gòu)清晰。2016年邵陽(yáng)市一考生寫(xiě)的《成長(zhǎng)的記憶》的三個(gè)小標(biāo)題：憶幼年、憶童年、憶少年。這樣的三個(gè)小標(biāo)題表明了自己成長(zhǎng)的足跡，也使得文章結(jié)構(gòu)精美。

四、邏輯關(guān)系排列法。即按事情的發(fā)展順序以及因果關(guān)系來(lái)排列。

2018年哈爾濱市一考生寫(xiě)的《成功“三部曲”》的三個(gè)小標(biāo)題：成功一部曲——積累、成功二部曲——挫折、成功三部曲——冷靜。小標(biāo)題的運(yùn)用讓文章脈絡(luò)清楚，也是閱卷者最喜歡的寫(xiě)作方式。

2017年濟(jì)寧市一考生寫(xiě)的《習(xí)慣》，就是以從小到大的數(shù)字為小標(biāo)題：一、二、三。小作者用這三個(gè)數(shù)字為順序把感人的故事串聯(lián)了起來(lái)。層次清楚，線索分明。2014年北京市一考生寫(xiě)的《這里有屬于我的世界》的三個(gè)小標(biāo)題：手中有書(shū)，書(shū)香盈袖；忘情于書(shū)，書(shū)香沉醉；心中有書(shū)，書(shū)香滿懷。這三個(gè)小標(biāo)題不僅層層遞進(jìn)地呈現(xiàn)了考生在書(shū)中找到屬于自己的世界的過(guò)程，而且很好地展示了考生的煉字功力。

五、顏色串聯(lián)法。就是以不同的色彩作小標(biāo)題來(lái)結(jié)構(gòu)文章。

荊州市考生寫(xiě)的《為了心中的那盞明燈》的四個(gè)小標(biāo)題：心情色彩·灰、心情色彩·黑、心情色彩·紫、心情色彩·綠。四個(gè)小標(biāo)題生動(dòng)展現(xiàn)自我的“明燈”由亮到滅再到亮的過(guò)程，使文章的結(jié)構(gòu)十分精巧，充分展示了自我非凡的創(chuàng)意。

擬設(shè)小標(biāo)題的方法，除了以上幾種之外，還有空間排列法、人物排列法、逐層遞進(jìn)法等。