尹澤東，彭 瓊，桂國(guó)宏，倪興維

(貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 551400)

《動(dòng)物藥理》是高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握藥物的作用特點(diǎn)及應(yīng)用，特別是臨床常用藥物的給藥方法，并學(xué)會(huì)開處方，在臨床實(shí)踐中學(xué)會(huì)合理用藥。該門課程是銜接專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，具有極其重要的意義[1]。此外，《動(dòng)物藥理》是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試中的一門必考的核心課程，掌握好該門課程的基本知識(shí)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的高職生來說意義重大，但學(xué)好《動(dòng)物藥理》這門課難度也很大。

隨著移動(dòng)智能手機(jī)的普及和基于移動(dòng)教學(xué)APP的開發(fā)，將互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)及個(gè)人智能終端與課堂深度融合成為高職院校信息化教學(xué)改革的方向[2]。基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；可以反復(fù)學(xué)習(xí)，有助于解決不懂的問題；可以自主選擇學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容，培養(yǎng)自學(xué)能力。2011年以來，國(guó)內(nèi)很多學(xué)術(shù)性高校都開展了移動(dòng)教學(xué)的相關(guān)研究，并且積累了一些移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)。閆麗靜等[3]實(shí)踐結(jié)果表明，基于智能手機(jī)的移動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。筆者從職業(yè)教育的角度出發(fā)，從有利于學(xué)生考取執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證方面探索將智能手機(jī)應(yīng)用于移動(dòng)教學(xué)，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核及考試方式等多個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革探討，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握藥理知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他獸醫(yī)專業(yè)課程和通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程的教學(xué)提供參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)研究法通過書籍、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介對(duì)近年來國(guó)內(nèi)的執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試與教學(xué)改革相關(guān)資料進(jìn)行收集整理。

1.2 比較研究法采用以智能手機(jī)為終端的移動(dòng)教學(xué)模式(動(dòng)物醫(yī)學(xué)1701、1702、1703、1704 班)和傳統(tǒng)教學(xué)(動(dòng)物醫(yī)學(xué)1705、1706班)2種教學(xué)方式教授《動(dòng)物藥理》課程，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。

1.3 問卷調(diào)查研究法實(shí)時(shí)通過藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)發(fā)布問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)移動(dòng)教學(xué)改革的滿意度和建議，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

2 教學(xué)方法

2.1 準(zhǔn)備工作首先查閱和收集大量《動(dòng)物藥理》相關(guān)教學(xué)資料和視頻，圍繞課程的研究?jī)?nèi)容與重難點(diǎn)制定好教學(xué)計(jì)劃。其次將教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計(jì)劃和章節(jié)進(jìn)行碎片化處理，建立6個(gè)教學(xué)資源庫(kù):即每個(gè)章節(jié)的教學(xué)任務(wù)文件夾、重要知識(shí)點(diǎn)文件夾、PPT課件及視頻文件夾、教案文件夾、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試模擬題文件夾、執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試《動(dòng)物藥理》部分歷年真題文件夾。最后按教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有序上傳相應(yīng)的文件夾資料到藍(lán)墨云班課教學(xué)平臺(tái)。

2.2 教學(xué)過程課前老師利用藍(lán)墨云班課上傳教學(xué)任務(wù)和重要知識(shí)點(diǎn)，并督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)。課中以PPT課件與傳統(tǒng)模式相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，并利用少量課堂時(shí)間通過手機(jī)APP當(dāng)堂上傳執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試模擬題并要求學(xué)生進(jìn)行手機(jī)APP答題，以便能夠及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后針對(duì)隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題，上件教案和PPT課件讓學(xué)生復(fù)習(xí)，并有針對(duì)性地再次上傳學(xué)生準(zhǔn)確率較低的重要考點(diǎn)習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，隨時(shí)檢測(cè)和查看學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2.3 考核方法期末考試試卷采用執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試的標(biāo)準(zhǔn)化題型:全為選擇題，選項(xiàng)為5個(gè)選項(xiàng)(A、B、C、D、E)，共100個(gè)題，總計(jì)100分，考前不進(jìn)行劃重點(diǎn)，讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)。

2.4 教學(xué)效果評(píng)估根據(jù)線上考核和線下考試情況，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行考核與評(píng)估。學(xué)期結(jié)束時(shí)將考試結(jié)果與傳統(tǒng)教學(xué)手段的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比分析，并通過問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的滿意度和需要改進(jìn)的地方。

2.5 數(shù)據(jù)分析采用SPSS.22.0軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異顯著性分析，采用GraphPad Prism 5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖繪制。

3 結(jié)果與分析

3.1采用移動(dòng)教學(xué)的班級(jí)(動(dòng)醫(yī) 1701、1702、1703、1704班)和傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)(動(dòng)醫(yī)1705、1706班)的平均成績(jī)(±s)、及格率、不及格率、優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。3.2采用雙因素方差分析對(duì)不同教學(xué)方式的6個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)進(jìn)行分析比較，結(jié)果見圖1。使用移動(dòng)教學(xué)的4個(gè)班級(jí)之間平均成績(jī)差異不顯著(P＞0.05)，使用傳統(tǒng)教學(xué)的2個(gè)班級(jí)之間平均成績(jī)差異不顯著(P＞0.05)，結(jié)果表明雖然是不同班級(jí)，學(xué)生也不同，但是使用同樣教學(xué)方法的班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)差異都不顯著。使用移動(dòng)教學(xué)的班級(jí)平均成績(jī)均顯著高于使用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)(P＜0.05)。通過對(duì)移動(dòng)教學(xué)班級(jí)和傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的平均成績(jī)進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果見圖2。采用移動(dòng)教學(xué)班級(jí)的整體平均成績(jī)顯著高于采用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)(P＜0.05)，與采用雙因素方差分析的結(jié)果相一致。

表1 不同教學(xué)方法各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)

圖1 各個(gè)班級(jí)的平均成績(jī)比較

圖2 不同教學(xué)方式班級(jí)的平均成績(jī)比較

3.3每個(gè)班級(jí)的及格率和不及格率、優(yōu)良率和非優(yōu)良率比較結(jié)果見圖3、圖4，2種不同教學(xué)方式班級(jí)的整體及格率和不及格率、優(yōu)良率和非優(yōu)良率比較結(jié)果見圖5、圖6，卡方檢驗(yàn)(χ2)結(jié)果見表2。從圖3、圖4可見，使用移動(dòng)教學(xué)的4個(gè)班級(jí)的及格率和優(yōu)良率均高于使用傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)，不及格率和非優(yōu)良率也均低于傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)。其中，動(dòng)醫(yī)1701班的及格率最高，動(dòng)醫(yī)1702班的優(yōu)良率最高。從圖5、圖6可見，使用移動(dòng)教學(xué)的班級(jí)整體及格率和優(yōu)良率都高于使用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)，而不及格率和非優(yōu)良率均低于使用傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)。由表2可見，教學(xué)方式對(duì)及格率具有極顯著影響(P＜0.01)，對(duì)優(yōu)良率具有顯著影響(P＜0.05)。

3.4統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明:與傳統(tǒng)教學(xué)相比，移動(dòng)教學(xué)更有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，同時(shí)也將能促進(jìn)學(xué)生更好地通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。

圖3 各個(gè)班級(jí)的及格率和不及格率

圖4 各個(gè)班級(jí)的優(yōu)良率和非優(yōu)良率

圖5 不同教學(xué)方式班級(jí)的及格率和不及格率

圖6 不同教學(xué)方式班級(jí)的優(yōu)良率和非優(yōu)良率

表2 不同教學(xué)方式班級(jí)的及格率和優(yōu)良率卡方檢驗(yàn)結(jié)果

4 討論

4.1 移動(dòng)教學(xué)的必要性和可行性

4.1.1傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)容易使本來較枯燥的《動(dòng)物藥理》課堂變得更乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)興趣，不能深入理解和掌握這門課的知識(shí)點(diǎn)，繼而也不能很好地將藥物應(yīng)用于臨床實(shí)踐。通過以移動(dòng)教學(xué)的方式對(duì)《動(dòng)物藥理》課程進(jìn)行授課，其教學(xué)效果要明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生與老師之間線上以及線下的互動(dòng)效果。

4.1.2為實(shí)現(xiàn)與國(guó)際的接軌，我國(guó)于2010后開始全面執(zhí)行執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試制度[4]。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證的取得是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的認(rèn)可，而《動(dòng)物藥理》是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試的核心課程，在執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試中的內(nèi)容約占30分。當(dāng)前執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的題型均為選擇題，為利用以智能手機(jī)為終端進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)提供了便利。

4.1.3現(xiàn)在智能手機(jī)已經(jīng)是學(xué)生生活中必不可少的通訊和學(xué)習(xí)工具，若能很好地引導(dǎo)學(xué)生將手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具輔助于教學(xué)，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常積極的影響。通過移動(dòng)教學(xué)能夠形成以智能手機(jī)為終端，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試相促進(jìn)的教學(xué)模式，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，教學(xué)中通過案例教學(xué)法，能形成一種良好的互動(dòng)教學(xué)模式，便于讓學(xué)生更好地記住獸醫(yī)臨床常用藥物。最終形成一個(gè)以智能手機(jī)為終端，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試相促進(jìn)的有效考核機(jī)制，并且建立《動(dòng)物藥理》移動(dòng)教學(xué)資源包，便于后續(xù)上課教師使用，從而提高教學(xué)效果以及教師備課效率。

4.2 移動(dòng)教學(xué)的發(fā)展隨著我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，移動(dòng)教學(xué)在未來必將會(huì)成為一種非常重要的教學(xué)手段。如果動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)其他核心課程都通過這種教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度會(huì)更好，通過執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試的概率也將會(huì)極大提高。