林世明

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代全面到來，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了系列變革，且顯著體現(xiàn)在具體教學(xué)應(yīng)用方法方面。在此大背景下，高中數(shù)學(xué)教師們就需要順應(yīng)趨勢，對自己以往所堅持的教學(xué)方式、教學(xué)方法等作出一定改變，創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)融于其中，以充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)價值提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)高效達(dá)成。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)手段;教學(xué)優(yōu)化

分析當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)實情況可以得知，在互聯(lián)網(wǎng)與具體教學(xué)活動逐步深入融合的過程中，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生培養(yǎng)工作帶來了極大的便利性，教師如果善加利用的話，勢必將順利達(dá)到預(yù)想教學(xué)效果，但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，還是有很多教師沒有掌握科學(xué)有效的互聯(lián)網(wǎng)具體應(yīng)用教學(xué)策略。由此，高中數(shù)學(xué)教師們就需要就此展開長期的研究活動，不斷完善教學(xué)中對互聯(lián)網(wǎng)的具體應(yīng)用方式，優(yōu)化實際學(xué)科教學(xué)活動，為所教學(xué)生提供更好的幫助。

一、融生活元素于課堂講解，激發(fā)學(xué)生們數(shù)知識學(xué)習(xí)興趣

一直以來，數(shù)學(xué)學(xué)科都難以像其他文科科目那樣吸引學(xué)生們的注意力和興趣，很大一部分原因在于，數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象，而且學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中很難將其與自身生活聯(lián)系起來，那么具體學(xué)習(xí)過程的生動性也就大大削弱。由此，在平時教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師就可以借助互聯(lián)網(wǎng)手段將生活元素科學(xué)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生們的熟悉聯(lián)想，進(jìn)而將學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣充分激發(fā)出來。

例如，在為學(xué)生們講解《隨機(jī)抽樣》中具體學(xué)科知識的時候，我即借助網(wǎng)絡(luò)手段增加了一定的生活化元素。首先，我從網(wǎng)絡(luò)上截取了一小段展現(xiàn)現(xiàn)實生活的視頻，具體內(nèi)容為：某學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)想要了解一下學(xué)生們對教師的意見，因而他們打算從500名學(xué)生中抽取50人來進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就該怎樣來獲取具體樣本展開了交流活動。然后，在課堂上將此視頻播放給了學(xué)生，要求他們對相關(guān)解決策略進(jìn)行思考探索。在此過程中，學(xué)生們自然而然地就聯(lián)想到了自己在生活中的所見所聞，產(chǎn)生了解決問題的欲望，而問題的解決卻又需要一定的知識支持，因此學(xué)生們慢慢地就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，益于他們在積極學(xué)習(xí)過程中逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。

二、獲取豐富網(wǎng)絡(luò)輔助資料，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識傳授效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，輔助材料的應(yīng)用是極為必要的，而且其豐富性與科學(xué)性一定程度上會對教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣產(chǎn)生明顯影響作用，最終影響到數(shù)學(xué)學(xué)科知識傳授效果。鑒于此，在平時為學(xué)生們講解數(shù)學(xué)學(xué)科知識的時候，高中數(shù)學(xué)教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的教學(xué)輔助資料，同時還要對這些資料進(jìn)行科學(xué)有效的分析，并最終應(yīng)用于課堂教學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果增添助力，有益于高效教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》部分內(nèi)容的時候，首先在課前設(shè)計環(huán)節(jié)，我在具體制定課堂教學(xué)活動計劃的時候，并沒有一個人獨自琢磨，而是在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了許多其他優(yōu)秀教師設(shè)計的教案，從中借鑒了適用于自己與本部分教學(xué)的具體措施，有效優(yōu)化了我所進(jìn)行的教學(xué)活動，為學(xué)生們提供了更優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次對于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，除了課本上提供的練習(xí)習(xí)題，我還拓展性地從網(wǎng)絡(luò)上搜集整理了一些其他練習(xí)題，其中包括“現(xiàn)已知f（x）在（-∞，+∞）上是奇函數(shù)，而且當(dāng)x>0時f（x）=sin x+cos x。當(dāng)x∈R時，求f（x）。”等等，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行了深一步的課堂鍛煉。借助上述各個環(huán)節(jié)從網(wǎng)絡(luò)上獲取的輔助教學(xué)資料，我所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動即更加優(yōu)質(zhì)完善，從而也就在學(xué)生們的積極配合下促使學(xué)科知識傳授效果顯著得以增強(qiáng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)提供課下指導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)鞏固鍛煉效率

在順利完成課堂教學(xué)任務(wù)之后，高中數(shù)學(xué)教師通常都會為學(xué)生們布置一定的課下復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，具體既包括對課堂所講知識的回憶鞏固，同時也包括深入的拓展性習(xí)題訓(xùn)練，而且這些一般都由學(xué)生獨立完成。但是從現(xiàn)實情況來看，學(xué)生們大多都不可避免地會遇到各種難題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)目的有效達(dá)成。由此，高中數(shù)學(xué)教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)手段給予及時的課下引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決諸多問題，有益于其學(xué)科鞏固鍛煉效率大幅度提升。

例如，在進(jìn)行完《變量間的相關(guān)關(guān)系》相關(guān)課堂教學(xué)活動之后，進(jìn)入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我在要求學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，還為他們設(shè)置了諸多練習(xí)題，如“經(jīng)實驗測得（x，y）四組數(shù)值分別為（4，6）（3，5.2）（1，3）（2，3.8），那么y和x之間的回歸直線方程是怎樣的？”等等，要求學(xué)生們盡力作答。課下的時候，我通常會借網(wǎng)絡(luò)微信等交流平臺詢問學(xué)生們的做題情況，如果學(xué)生說有題目不知道如何解答，那么我就會及時給予他們科學(xué)指引，引導(dǎo)他們步步深入思索，從而最終得出正確的答案。在我的幫助下，大多學(xué)生都可以迅速完成練習(xí)任務(wù)、打開數(shù)學(xué)思維，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而更加積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有益于其能力鞏固鍛煉效率提升。

四、網(wǎng)絡(luò)推送微課講解視頻，鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)能力通常是任課教師們著力幫助學(xué)生們擁有的一項優(yōu)秀品質(zhì)，意在為學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步提供一項有效助力，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展就為這一目的達(dá)成提供了良好的推動助力。由此，高中數(shù)學(xué)教師可以在課下的時候適時推送給學(xué)生們一定的微課講解視頻，鼓勵學(xué)生們獨立聽講研究學(xué)習(xí)，從而在慢慢豐富數(shù)學(xué)知識、提高數(shù)學(xué)能力的過程中逐漸養(yǎng)成增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在正式開始為學(xué)生們講解《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》部分?jǐn)?shù)學(xué)知識之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我就通過網(wǎng)絡(luò)手段將一部分輔助微課講解視頻推送給了學(xué)生們，要求學(xué)生根據(jù)視頻講解理解學(xué)習(xí)直線和平面垂直的定義及相關(guān)判定定理、判定直線和平面垂直的方法，了解直線與平面垂直定義的形成過程等等，在此獨立科學(xué)預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生們即可先自行掌握一定相關(guān)數(shù)學(xué)知識，同時也喚醒了其自身強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識。接下來經(jīng)過課堂講解，在課下的時候，我將課堂講解過程中所應(yīng)用的重點微課講解視頻放到了網(wǎng)站上，要求學(xué)生自行下載復(fù)習(xí)鞏固，深入研究，由此學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力即在進(jìn)一步鍛煉中實現(xiàn)了大幅度提升。

總之，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候，對互聯(lián)網(wǎng)這一工具的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，但卻不是每一個教師都可以利用其高效完成教學(xué)任務(wù)，這就要求數(shù)學(xué)教師們有意識地加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)研究工作，優(yōu)化具體互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用教學(xué)措施，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林清龍.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（27）：82-83.

[2]鄭新發(fā).對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：58-59.