楊勝利　黃文堅(jiān)

近日，筆者看到了這樣一段話：作文是思想、情感、理念的表達(dá)，表達(dá)是語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，沒(méi)有對(duì)經(jīng)典文本形式的破解，就無(wú)法形成較高品質(zhì)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)法較好地表達(dá);而思想、情感、理念全是個(gè)性化的。如果用統(tǒng)一的“模式”“技法”“套路”教學(xué)生，簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生的戕害。

這段話很快引發(fā)了筆者和業(yè)界同仁的思考和熱議。在我看來(lái)，它深刻地揭示了寫作的規(guī)律和途徑，總體上是正確的，但也有值得商榷的地方。下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

第一，“思想、情感、理念全是個(gè)性化的”。俗話說(shuō)“人上一百，形形色色”，“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，人的思想、情感、理念的確富有個(gè)性化，但并非“全是個(gè)性化的”。如果站在鼓勵(lì)創(chuàng)新、求異的角度，我們應(yīng)該提倡學(xué)生“個(gè)性化”的語(yǔ)言、思維和情感表達(dá)，避免千人一面、千篇一律的陳詞濫調(diào)，但這一說(shuō)法忽略了更多的共性、共識(shí)。正所謂“人同此心，心同此理”，現(xiàn)實(shí)中很多構(gòu)思、想法、表達(dá)往往是不謀而合的，所謂“英雄所見(jiàn)略同”，殊途同歸，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“個(gè)性化”寫作，恐怕只是一廂情愿的理想和人為的拔高，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生達(dá)不到這個(gè)要求，尤其是在考試環(huán)境或限時(shí)訓(xùn)練下寫作，戴著鐐銬并不能翩翩起舞。

第二，作文是否有模式和所謂的“套路”？回答是肯定的。其實(shí)，生活中很多發(fā)展到一定程度或相對(duì)成熟的事物，都是可以找到“模式”和“套路”的，寫作自然也不例外。我們說(shuō)作文有模式、有套路，其實(shí)是指寫作有基本章法和規(guī)范性要求——即便是“模式”“套路”，那也是邏輯思維的抽象概括，是寫作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，如同跳舞有舞步，習(xí)武有套路，模式、套路本身無(wú)可厚非。

第三，怎樣看待作文教學(xué)中的模式、套路？我認(rèn)為，總體上還是很有用的，雖然也會(huì)有弊病，但利大于弊。模式、套路是單一的嗎？顯然不是。模式、套路都是多種多樣的，并非單一的、固化的、僵死的。以規(guī)范的議論文寫作為例，筆者所知的就有多種不同的模式，我們向?qū)W生介紹模式、傳授套路，并非要僵化其思維，而是起到入門、引路的作用;不唯某一種模式，而是提供多樣化的“套餐”，供學(xué)生自主選擇。從這個(gè)意義上來(lái)講，確實(shí)不能用統(tǒng)一的模式來(lái)教學(xué)生，也絕不能要求學(xué)生奉模式、套路為圭臬，以至于不假思索、生搬硬套，甚至以此束縛了學(xué)生的自由思想和個(gè)性化表達(dá)。

第四，“兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形”，模式來(lái)源于實(shí)踐，既是對(duì)寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也能夠指導(dǎo)新一輪的寫作實(shí)踐，并且模式、套路也是隨著寫作實(shí)踐在不斷發(fā)展演變的，它既可以嚴(yán)格遵循，寫得中規(guī)中矩，也可以穩(wěn)中有變，用得靈活巧妙。以議論文寫作為例，“分解論點(diǎn)模式”就可以和“正反對(duì)比模式”相結(jié)合。即便是近年來(lái)興起的所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，也完全可以采取常規(guī)模式來(lái)行文，只要能做到在論述過(guò)程中不離不棄，切合材料中的現(xiàn)象來(lái)分析，扣住有關(guān)觀點(diǎn)來(lái)闡發(fā)，都是符合寫作要求的。

第五，從學(xué)生寫作的現(xiàn)實(shí)角度來(lái)講，大部分同學(xué)要先“入格”，首先把文章寫規(guī)范，合乎基本要求，再“出格”，寫精彩，一般先有常式，再求新變。初學(xué)者可以結(jié)合自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和具體的寫作實(shí)際，選擇某一種適合自己的模式、套路作為參考，構(gòu)建起寫作的整體框架，勾勒出藍(lán)圖，再細(xì)化和裝點(diǎn)，通過(guò)合理借鑒模式、套路的優(yōu)點(diǎn)，等到熟練后就可以不拘一格;水平高的學(xué)生寫作如同打太極，最終化為無(wú)形，達(dá)到“有模無(wú)痕”的境地，既有文章的規(guī)范性，又有靈活的變化，隨心所欲不逾矩，順著思想和邏輯自然行文。真正有思想有水平的同學(xué)，怎么寫都是好的，他們不會(huì)拘泥于模式和套路。過(guò)分夸大模式、套路的弊端，實(shí)為杞人? 憂天。

對(duì)寫作模式、套路的適當(dāng)推廣和應(yīng)用，正是對(duì)大同學(xué)的幫助，功不可沒(méi)。

各方觀點(diǎn)

馬老師：所謂“文有大法而無(wú)定法”，有章可循又不能亦步亦趨。優(yōu)秀的作品往往是遵大法而更個(gè)性突出者，它們又往往成了新技法的藍(lán)本。作文教學(xué)當(dāng)然需要教學(xué)生基本技法，使初學(xué)者有章可循，但不能只強(qiáng)調(diào)技法，只把那些落實(shí)技法充分的作文認(rèn)定為優(yōu)秀文。

看河南近幾年的高考優(yōu)秀作文，結(jié)合改卷現(xiàn)場(chǎng)情況，有一股濁流頗令人不解：所謂的高分作文，其得高分的套路特質(zhì)何其明顯！而過(guò)分強(qiáng)調(diào)套路的結(jié)果是：學(xué)生作文越來(lái)越有套路痕跡，越來(lái)越缺少真正的思考！有時(shí)候讀到語(yǔ)言很漂亮但不知所言者何的作文，真是令人心痛！

蘇小妹：平時(shí)老師上課講解如何寫作文，總是啟發(fā)大家，鼓勵(lì)大家寫身邊熟悉的人和事，說(shuō)要“我手寫我口”，切忌內(nèi)容空洞，切忌“套路”陳腔。同學(xué)們也聽(tīng)得頭頭是道，甚為贊許。

但是到了考試的時(shí)候，就一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要求大家寫“應(yīng)試”作文，而且總是套路滿滿的，說(shuō)得非常具體，操作性也很強(qiáng)，比如什么位置上要有關(guān)鍵的句子，扣題的詞語(yǔ)，還要引用經(jīng)典名句，古詩(shī)詞等等……臣妾也很無(wú)奈??！

賀老師：遇到問(wèn)題，只能面對(duì)考驗(yàn)，探討解決之道。應(yīng)試作文和平時(shí)習(xí)作，在我們語(yǔ)文老師眼里或者在學(xué)生手筆下，必須要區(qū)別。大家知道，考試作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)很清晰，分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。在很多時(shí)候，應(yīng)試作文并不是文學(xué)性越高，分?jǐn)?shù)就越高，因此同學(xué)們更偏于套路式的寫作，以求保險(xiǎn)。不少同學(xué)也試著在應(yīng)試的時(shí)候追求文學(xué)性，反而弄巧成拙，這與學(xué)生自身水平有關(guān)，也與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。

孔老師：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？紙?chǎng)議論文，想保證高質(zhì)量，必須打提前量，這個(gè)提前量不是套作也不是宿構(gòu)。在平時(shí)的訓(xùn)練中，熟練掌握議論文寫作的思維模式，做到了胸有成竹，洞曉了作文的結(jié)構(gòu)，在考場(chǎng)上能很快地讀懂材料，迅速成文。一些老師之所以壓制學(xué)生不許寫記敘文，只許寫議論文，就是因?yàn)樽h論文的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。但是，盡管議論文有容易成文的優(yōu)點(diǎn)，也不能臨時(shí)安排行文結(jié)構(gòu)。文章的結(jié)構(gòu)可以在日常中練出，到考試的時(shí)候，只要選材組材，錘煉句子，或者是注意卷面書寫的問(wèn)題，就能少費(fèi)力氣寫好文章。

結(jié)語(yǔ)

“套路”這個(gè)字眼原本比較中性，取自武術(shù)表演里面的套路之說(shuō)，近幾年卻慢慢偏向貶義。我們?nèi)绻麚Q一個(gè)字眼也許會(huì)比較好接受一些，比如“普遍規(guī)律”。讓學(xué)生按“套路”寫作，其實(shí)就是讓學(xué)生盡快熟悉寫作文的“一般規(guī)律”。從這個(gè)角度講，套路寫作就如武術(shù)基礎(chǔ)里的“扎馬步”，不可忽視。

而另一方面，作文評(píng)價(jià)的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是“為什么要寫作和教學(xué)生寫作”，也就是作文教育的擔(dān)當(dāng)或目的究竟是什么？可以說(shuō)是為了表達(dá)，偏重于觀察、思考、想象、描摹、整理、分析的能力培養(yǎng)以及寫作的興趣提升;也可以說(shuō)是為人的成長(zhǎng)，培養(yǎng)有思辨、有理性、有健康情感的人。從這個(gè)角度講，過(guò)度用套路束縛學(xué)生，對(duì)寫作亦有弊端。